Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

da amostra e teste de correlação de Pearson. Resultados: A análise dos dados mostrou que no período de 2005/II a 2006/II, 137 alunos
foram aprovados no exame de proficiência. Verificou-se que apenas 1% (n=10) dos alunos preferiu realizar o exame no mesmo ano de
ingresso na Universidade. Os demais acadêmicos optaram por outros períodos após o ingresso no curso: 62% (n=85) realizaram em 1
ano, 21% (n=29) em 2 anos e 1% (n=13) em 3 anos. As médias (+ desvio padrão) do desempenho no teste foram 98,5+3,4, 93,1+7,5;
85,8+10,7; 88,8+6,7, desde o ingresso no curso até a escolha do último ano de prazo para realizar o exame. Acorrelação entre o desempenho
e tempo de academia foi r=-0,34. Conclusão: A preferência dos acadêmicos da FAMED/PUCRS pela realização da prova de proficiência
foi no segundo ano da faculdade. O desempenho dos alunos foi influenciado pelo tempo, denotando que o preparo pré-acadêmico
de inglês na FAMED/PUCRS é fundamental para o bom desempenho na prova de proficiência.
Avaliação do Impacto da Introdução à Patologia no Estímulo do Estudo da Histologia
Botelho, KP 12
Nunes, NG 12
Vale, JS 12
Fontenele, NKP 12
Justa, GCG 12
Leitão, RFC 12
Introdução: disciplinas básicas, geralmente, tendem a não ser priorizadas pelos alunos. Cabe aos docentes e monitores mostrar,
de forma prática, a sua relevância para o futuro profissional, instigando o interesse dos estudantes e, conseqüentemente, o melhor aproveitamento
dessas disciplinas. Objetivos: avaliar se a importância atribuída ao estudo da Histologia pelos alunos do segundo semestre
de Medicina foi alterada após uma aula de introdução à Patologia. Buscou-se observar, ainda, se a aula motivou o aprendizado de Histologia,
além de identificar as causas para a eventual mudança de interesse. Métodos: uma aula introdutória de Patologia foi ministrada
a quarenta e um alunos do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará por meio de projeção e análise de lâminas histopatológicas.
Após a aula, um questionário foi respondido pelos alunos, buscando avaliar o interesse e a importância atribuida à Histologia antes
e após a aula. Resultados: os alunos apontaram inicialmente (antes da aula) as seguintes causas para o interesse na disciplina de Histologia:
aplicação prática (46,3%); interesse pela monitoria (41,5%); a não-complexidade do assunto (34,1%) e contribuição da disciplina
na aprovação por média (21,9%). Nenhum aluno relatou falta de interesse. Após a aula, o percentual de 56,4% dos alunos relatou maior
interesse em estudar Histologia, por motivos diversos, como a percepção de uma aplicação mais prática dos conhecimentos (95,4%) e à
perspectiva de uma melhor base patológica (36,4%). Os alunos que não relataram alteração do interesse pela Histologia justificaram que
sempre o tiveram ou que somente uma aula não foi suficiente para alterá-lo. Quanto ao grau de importância concedida à disciplina, a
média aumentou de 3,8 para 4,3, em uma escala de 1 a 5. Conclusões: a aula auxiliou na percepção de uma aplicabilidade prática dos conhecimentos
de Histologia, resultando na sua valorização, o que reflete em um melhor aproveitamento da disciplina.
Análise Histopatológica: Avaliação dos Conhecimentos Básicos de Histologia para Análise
Histopatológica
Vale, JS 13
Botelho, KP 13
Nunes, NG 13
Araújo, GS 13
Justa, GCG 13
Leitão, RFC 13
Introdução: o estudo prático da Patologia requer conhecimentos prévios da histologia normal de modo a de estabelecer diferenças
entre o normal e o patológico. Objetivos: avaliar se o conhecimento de histologia dos alunos do segundo semestre de Medicina permite
a identificação, através da microscopia, de alterações histopatológicas em diversos tecidos e órgãos. Com isso, pretende-se analisar
se o aprendizado dessa disciplina chave foi suficiente para um bom aprendizado futuro desses alunos em diferentes áreas do estudo
12 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
13 Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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