Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

e de fácil compreensão, uma vez que também se encontrava entre os objetivos do projeto o compartilhamento com os demais colegas do
conteúdo informativo inerente a cada maquete. Por fim, havia o intuito de ser uma alternativa inovadora à avaliação normativa tradicional.
Métodos: O projeto consistiu na confecção, por parte de grupos de estudantes, de modelos esquemáticos da situação clínica escolhida
e respectiva anatomia, utilizando materiais simples e acessíveis. Em seguida, houve a apresentação de cada projeto, que deveria
consistir de um paralelo entre os subsídios teóricos e o mecanismo funcional da maquete. Após cada explanação, os espectadores atuavam
como avaliadores, relatando pontos positivos e negativos, bem como os conhecimentos adquiridos. Resultados:Osresultadosobtidosforamamplamentesatisfatórios,tantodopontodevistadoaprendizadoquantodoestímuloaotrabalhoemequipe.Ademais,foi
incitada a criatividade e capacidade de autocrítica do corpo discente. Conclusões: A realização do projeto consistiu numa alternativa
inovadora que dinamizou o aprendizado acadêmico, incentivando a constante busca pela interdisciplinaridade anátomo-clínica, de
fundamental importância para a formação dos profissionais dessaárea.Osalunossetornaramautores da revolução pedagógica,
produzindo conhecimento e o difundido para os demais colegas.
A Construção de Modelos Tridimensionais no Ensino de Neuroanatomia e Neurofisiologia
Tesser, RC 124
Konkiewitz, EC 123
Introdução: para o exercício prático da neurologia é fundamental que o médico tenha um conhecimento sólido das relações neuroanatômicas
e neurofisiológicas, pois só assim poderá realizar os diagnósticos sindrômico, anatômico e etiológico. No entanto, devido à sua
inerente complexidade a transmissão destes conhecimentos representa um difícil processo e se mostra muitas vezes deficitária durante a graduação.
Em uma tentativa de facilitar este processo foi desenvolvido um projeto de ensino que se constituiu na elaboração de modelos tridimensionais
e interativos do sistema nervoso central pelos alunos. Objetivos: os objetivos foram: estabelecer condições para um aprendizado
mais significativo da neuroanatomia e da neurofisiologia, incentivando uma postura mais ativa na aquisição de conhecimento; propiciar o
aprendizado do trabalho em equipe e a criatividade na busca autônoma de formas de representação plástica. Métodos: uma classe do segundo
ano do curso de medicina foi dividida em doze grupos de quatro alunos, sendo que cada grupo poderia escolher um tema para representar.
Estes temas correspondiam a unidades funcionais específicas do sistema nervoso central. Durante a apresentação dos modelos a avaliação
era feita de acordo com o nível de conhecimento demonstrado pelos alunos, o potencial didático, a interatividade e a criatividade do modelo.
Resultados: os modelos representam diferentes estruturas do sistema nervoso central, como os núcleos da base, o sistema límbico e os
circuitos cerebelares. Houve grande variedade de materiais utilizados, sendo que muitos grupos se utilizaram da montagem de circuitos elétricos
para representar as conexões do sistema nervoso central. As apresentações orais permitiram avaliar o conhecimento adquirido pelos
alunos. Conclusões: a construção de modelos tridimensionais do sistema nervoso central representou um desafio para os alunos e estimulou
uma postura de busca ativa de conhecimento. Foi necessário que diversos conceitos fossem assimilados, estruturados cognitivamente para
que pudessem ser transformados, pelo aluno, em uma linguagem nova e original.
Oficina de Integração: Aprendizado Baseado em Lista de Problemas
Granato, RA 125
Ramos, RC 124
Silva, DP 124
Carvalho, GO 124
Abi-haila, C 124
Tavares. RN 124
Introdução: O processo ensino-aprendizagem, na maioria dos cursos médicos, acontece em aulas expositivas, leitura de livros,
textos de mídia eletrônica, etc. Aintegração e aplicação dos diversos conteúdos necessitam, entretanto, de outras metodologias pedagógicas.
Criamos uma atividade que, ale disto, desenvolve o raciocínio clínico e possibilita tomada de decisão. Como instrumento, casos
clínicos são elaborados. Objetivos: Integrar teórica e prática, sedimentar conteúdos indispensáveis a formação e prática médicas; de-
124 Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, Brasil.
125 Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
256
REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009