Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

profissional generalista prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Metodologia: Através do ensino baseado em problemas (EBP),
os encontros semanais buscaram discutir casos clínicos – formulados por docentes e discentes e aplicados para grupos de três alunos –
que integram conteúdos dos ciclos básico e profissional, incluindo a unidade de saúde. Após os encontros, foi oferecido referencial teórico
com respostas aos problemas, disponibilizado via e-mail ou CD; disciplina e metodologia foram avaliadas por questionário qualitativo,
aplicado à turma, e dinâmica de grupo, que objetivaram registrar opiniões sobre esta interação/integração. Aanálise dos dados é
indutiva, assim, o importante são as perspectivas dos participantes. Resultados: a análise gerou temas: 1) Aprendizagem ativa através
do EBP; 2) Relação com tutores; 3) Importância do trabalho coletivo; 4) Entraves à interdisciplinaridade. Ação e reflexão despontaram
como elementos indispensáveis ao aprender. O benefício da proximidade com alunos, que propiciou influência mútua, onde tutor e
aluno fizeram trocas, foi sentido. Foram identificados obstáculos: o caráter inovador da interdisciplinaridade e a resistência dos alunos
como sujeitos ativos na aprendizagem. Conclusão: Identificou-se, finalmente, este método como instrumento facilitador da
aprendizagem e condição para melhoria do ensino, mediante superação da fragmentação, visando à formação do generalista orientado
às necessidades da população.
Cenários Baseados em Casos Clínicos para o Treinamento no Laboratório de Habilidades e
Simulação
Soares, LGC 105
Lima, DS 105
Brito, LG 105
Vallcorba, B 105
Pezzi, L 105
P. Neto, S 105
Introdução: O Laboratório de Habilidades e Simulação (LHS), dentre outros objetivos educacionais, permite desenvolver o treinamento
da propedêutica e dos procedimentos utilizados na prática médica. No entanto, é necessário o uso do LHS de forma estruturada
e assistida. Objetivo: Relatar a experiência do LHS do curso de Medicina no desenvolvimento de estratégias para estimular a revisão
dos procedimentos e da propedêutica, ensinados durante as aulas da disciplina de anatomia durante o módulo de sistema nervoso.
Metodologia: São construídos cenários, baseados em casos clínicos, relacionados aos temas abordados nas aulas de neuroanatomia do
curso de Medicina. Essa atividade de revisão das aulas práticas, realizada pelos monitores no LHS, foi denominada de “skills”. São discutidas
as guias (roteiros) de otoscopia, oftalmocospia, pares cranianos, punção lombar e os testes cerebelares, meníngeos e medulares.
Os skills são aplicados de segunda-feira a sexta-feira, nos horários de 12:00 às 13:30h e de 17:00 às 18:30h pelos monitores do LHS. Aturma
de 80 estudantes é dividida em grupos de 6 para cada sessão de skills. Cada estudante deve revisar todos os temas pelo menos uma
vez, com controle de freqüência. Após a discussão dos cenários clínicos, os estudantes respondem perguntas referentes ao caso, as guias
e treinam as habilidades adquiridas, supervisionados pelos monitores. Resultados: A experiência amplia a metodologia de avaliação
dos estudantes ao considerar a presença efetiva no laboratório e principalmente o envolvimento com disciplina. O problema da procura
pelo LHS ser mais significativa na véspera das avaliações foi resolvido, pois as revisões passaram a ser semanais e despertaram o interesse
espontâneo do estudante. Conclusões: Verificamos que essa metodologia modificou o comportamento dos estudantes que, ao
organizar melhor seus estudos, evitam acúmulo do conteúdo. Observa-se uma grande aceitação dos estudantes pela nova metodologia
(skills) e resultou na melhora significativa do desempenho dos estudantes nas avaliações.
105 Universidade Estácio de Sá, Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
246
REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009