Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

Práticas de Integração, Ensino, Serviço e Comunidade (PIESC) do Curso de Medicina da
Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS): uma Formação Voltada para Atuação
do Médico no SUS
Oliveira, ENA15 Melo, BS15 Tôrres, ALB15 Peixoto, MT15 Introdução: Centrado na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e na Problematização, os pilares do curso de medicina
são: Módulos de tutoriais; de Habilidades Clínicas e Atitudes; e de PIESC. Neste, os alunos inserem-se numa comunidade e utilizam a
realidade local como instrumento de educação, tanto em nível primário (PSF) como em secundário (Policlínica), onde aprendem a articular
a rede do SUS e a melhorar a resolutividade da assistência, praticando habilidades clínicas integrais. Objetivos: Realizar visitas
domiciliares, consultas no ambulatório e na emergência da Policlínica; criar planos terapêuticos individual e familiar; reconhecer as fichas
do sistema; entender o caminho do usuário na rede. Métodos: As duplas de alunos são supervisionadas por professores de Saúde
Coletiva, Clínica Médica, Pediatria, Ginecologia e Obstetrícia. Cada dupla seria responsável por famílias cadastradas no PSF realizando
visitas domiciliares, consultas e atividades educativas. Os estudantes fazem desenvolvimento educacional com os protocolos assistenciais
do adulto, da criança e da mulher. No fim, apresenta-se um caso-família selecionado e avalia-se a qualidade das intervenções. Resultados:
Um curso médico deve formar um profissional generalista, apto a diagnosticar e tratar as doenças mais prevalentes e de se inserir
numa comunidade a fim de melhorar o processo da assistência ao usuário do SUS. Nessa experiência, observou-se uma prática integral
das ações na realidade local, independente do desejo individual de especialização dos alunos. Esta é uma conquista importante,
pois um dos principais problemas do processo de assistência é a presença de especialistas atuando como generalistas no PSF ou fazendo
plantões em Policlínica sem formação para este tipo de trabalho. Conclusões: O PIESC proporcionou aos alunos uma formação voltada
para o SUS e sua organização. Infelizmente encontrou dificuldades: o agendamento de consultas com os membros das famílias era incerto;
e a Policlínica não era referência dos PSF’s em que ocorriam as atividades acadêmicas.
Avaliação do Conhecimento dos Estudantes de Medicina do 1° e 2° Ano da Universidade
Federal do Amazonas Quanto à Atenção Básica em Saúde e Significado para os Mesmos da
Inserção Precoce nas Atividades da Atenção Primária à Saúde (APS).
Costa, LC 16
Abrahim, SM 16
Barros, OS 16
Aguiar, IGS 16
Avelino, FGS 16
Avelino, TO 16
Introdução: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Medicina, a formação do profissional médico
deve estar em consonância com as necessidades da atenção básica. Essa realidade deve ser concretizada através de disciplinas obrigatórias
na área de Saúde Coletiva, desenvolvendo atividades teórico-práticas desde o início do curso de graduação em medicina. Objetivos:
Avaliar o conhecimento prévio e os conceitos pré-formados dos acadêmicos do 1° e 2° ano do curso médico da UFAM quanto à
atenção básica em saúde, antes de terem contado com as disciplinas que abordam saúde comunitária. Métodos: Utilizou-se questionário
fechado contendo 9 quesitos, delineado de modo a determinar o tema abordado. Os questionários foram distribuídos nas salas de
aulas da Faculdade de Medicina, durante o mês de maio de 2009. A análise estatística foi realizada por meio do programa Microsoft
Excel®. Resultados: Foram analisados os dados de 90 estudantes, dos quais 45,4% relataram ter conhecimento mínimo sobre os princípios
básicos do SUS. Além disso, cerca de 85,3% dos estudantes entrevistados consideram a vivência em uma UBS desde o primeiro ano
do curso importante para sua formação acadêmica e atribuem a isso, em sua maior parte, a oportunidade de conhecer o ambiente de
uma UBS e o Sistema Único de Saúde (SUS), conhecer os problemas de saúde mais comuns e adquirir experiência técnica. Quando abor-
15 Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, BA, Brasil.
16 Universidade Federal do Amazonas, Manaus, AM, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009