Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

A Anatomia Humana nos Cursos de Medicina na Cidade de Manaus – AM
Barros, SR78 Vasconcelos, KCF78 Harraquian, VC78 Gil, FSM78 Furtado, SC78 Carneiro, ALB78 Introdução: As aulas práticas de laboratório utilizando cadáveres como ferramenta pedagógica constituem modelo fundamental
para sedimentação do conceito de anatomia e é um valioso recurso no processo de ensino-aprendizagem. O registro da visão dos futuros
médicos sobre a importância do estudo da anatomia e suas implicações éticas e legais pode suscitar reflexões acerca do uso de cadáveres
para este fim. Objetivos: Conhecer o tratamento atribuído aos cadáveres nas instituições de ensino superior em Manaus, discutindo
a importância do cadáver na construção do conhecimento, observando aspectos científicos, religiosos, culturais e legais. Métodos:
Foi elaborado um questionário e aplicado após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) a 200 (duzentos) estudantes
universitários do curso de medicina que lidam diretamente com o cadáver humano. O universo pesquisado foi composto de
estudantes do primeiro ano do Curso de Medicina das IES de Manaus. Resultados: 93,6% dos alunos são favoráveis ao uso de corpos
humanos no ensino da Anatomia, porém 48,6% não observam cumprimento da legislação que regulamenta a utilização de corpos de indigentes
e de mortos não reclamados pelas respectivas famílias e 31,3% declaram ter constatado uma situação de desrespeito em relação
aos cadáveres. Conclusões: Este trabalho demonstra a necessidade de programas de esclarecimento e de conscientização da população
no que diz respeito à doação espontânea de corpos para estudo e pesquisa, bem como para programas de reeducação ou modificação
dos valores que não condizem com o efetivo exercício das profissões da área da saúde e que devem ser aprendidos ainda no ambiente
acadêmico. É necessária uma maior divulgação no meio acadêmico da Lei 8.501, apesar de 68% dos alunos afirmarem conhecê-la, e
demais normas vigentes que tratam desse tema, pois a dissecação pode tornar-se fria e desumanizada, sendo necessária, portanto uma
reflexão das atitudes dos docentes e acadêmicos de medicina.
Teste de Progresso: um Relato de Experiência
Oliveira, PN 79
Chaves, DO 79
Araújo, RN 79
Souza, TV 79
Ricardo, DR 79
Bechara, RN 79
Introdução: o Teste do Progresso (TP) é uma estratégia importante para avaliar longitudinalmente o desempenho cognitivo dos
estudantes de Medicina. Objetivos: relatar a experiência da aplicação do TP e analisar seus resultados em função do período e área do
conhecimento. Métodos: foi aplicada a todos os estudantes da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora/Suprema
(FCMS-JF/Suprema) uma avaliação com 100 questões de múltipla escolha com cinco alternativas abordando seis áreas: ciências básicas
(CB), clínica médica (CM), clínica cirúrgica (CC), pediatria (P), saúde coletiva (SC), ginecologia e obstetrícia (GO). Aavaliação é aplicada
semestralmente. Aelaboração do TP foi realizada por professores da instituição sob coordenação da Comissão de Avaliação. ADevolutiva
foi realizada duas semanas após a aplicação em dois encontros com professores de cada área com ampla discussão das respostas do
teste junto com os estudantes. Os resultados dos desempenhos são divulgados sigilosamente. Aparticipação no TP implica em horas de
Atividade Complementar exigidas no currículo. Resultados: foram avaliados 463 (98%) dos estudantes. Amédia de resultados foi crescente
do primeiro ao nono período (1º período = 25,7±5,2; 2º = 32,2±5,1; 3º = 35,5±5,6; 4º = 36,7±5,9; 5º = 37±6,5; 6º = 38,4±5; 7º = 39,6±5; 8º
= 44,5±7,4; 9º = 45,6±6,3; X±DP). Só não houve diferença significativa entre o 8º vs. 9º e 6º e 7º períodos (p>0,05). Em relação às médias
das áreas: CB (51%), CM (35,8%), CC (36,4%), P (31,8%), SC (38,4%), GO (40,8%). Na devolutiva estiveram presentes 48 (10,3%) alunos
no primeiro dia e 33 (7,1%) no segundo. Conclusões: nossos resultados demonstraram aumento no desempenho cognitivo dos estudantes
de uma série para outra, corroborando o objetivo e intencionalidade do TP. Em adendo, a devolutiva deve ser realizada o mais breve
possível para garantir a motivação dos estudantes e consequentemente sua aderência.
78 Universidade Federal do Amazonas, Manaus, Am, Brasil.
79 Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
33: (4 Supl. 4) ; 2009