Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

gação: questionário que permitiu a análise situacional e entrevista semi-estruturada, que aprofundou nos dados. Os dados do questionário
foram tabulados e expressos em gráficos e percentis Likert. A entrevista gravada e transcrita integralmente e submetida à análise de conteúdo.
Resultados: Aaprendizagem ativa é reconhecida pelos docentes como base para atuação profissional futura. Na análise do núcleo direcionador,
aprendizagem ativa e formação médica emergiram seis categorias de campo: Desenvolvimento de habilidades para educação permanente,
desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas, desenvolvimento de habilidades para o trabalho em equipe, desenvolvimento
de habilidades de raciocínio, desenvolvimento de habilidades relacionado com a prática médica propriamente dita e geração de
capacidade inadequada. Os resultados foram finalizados e iniciamos o diálogo com a literatura pertinente. Conclusões: Esta pesquisa, ao
apreender as concepções docentes sobre a aprendizagem ativa que têm orientado os currículos para a formação médica, pode produzir novos
saberes, entendimentos e reconhecimentos da repercussão desta na formação profissional, além de possibilitar comparações com outros
métodos educacionais ou sua melhor caracterização e delineamento.
Aplicabilidade das Metodologias Ativas na Visão do Corpo Docente dos Cursos de
Medicina das Duas Instituições de Ensino Superior de São Luís- MA
Coelho, LC 66
Gomes, MAC 66
Coan, CF 67
Souza, LC 67
Gonçalves, NN 66
Coelho LV 66
Introdução: Propõe-se atualmente para a educação médica, uma formação comprometida com o processo de construção de um
novo paradigma em saúde. Neste contexto, as instituições formadoras são convidadas a mudarem suas práticas pedagógicas. Destaca-se
nesse cenário a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). O docente nessa perspectiva, denominado tutor, necessita desenvolver
novas habilidades, como a vontade e a capacidade de permitir ao discente participar ativamente de seu processo de aprendizagem.
Objetivos: Caracterizar o corpo docente quanto a sua visão sobre a aplicabilidade da metodologia ABP e comparar as variáveis
entre docentes do curso de medicina de duas instituições, em São Luís-Ma. Métodos: Estudo descritivo prospectivo que avaliou a aplicabilidade
da ABP com os docentes, do segundo período dos cursos de medicina das instituições privada e pública em São Luís, Maranhão,
no período de julho de 2007 a dezembro de 2008. Foram coletados dados que avaliaram a visão dos docentes sobre as metodologias
ativas, através de questionário, mediante assinatura de termo de consentimento. Resultados: Dos 22 docentes incluídos na pesquisa,
12 eram da instituição privada e 10 da pública. Particular: 10% referiram um melhor aprendizado com a metodologia aplicada, na pública
50%. Na particular, 90% disseram que a metodologia estimula o conhecimento por meio da pesquisa, na pública, 75%. Todos os docentes
das duas instituições concordaram que o método propicia o trabalho em grupo. Noventa por cento dos professores da particular
citaram que a qualidade de conhecimento era suficiente para um bom aprendizado, enquanto na pública, 25%; com relação à quantidade
de conhecimento, a maioria, tanto da particular (60%) quanto da pública (25%) responderam ser suficiente. Conclusões:Amaioria
dos professores considera a ABP uma metodologia motivadora. Vários pontos positivos foram citados como a facilidade no
aprendizado, estímulo a pesquisa, a capacidade de liderança e trabalho em grupo.
66 Centro Universitário do Maranhão, São Luis, MA, Brasil.
67 Universidade Federal do Maranhão, São Luis, MA, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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