Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

foram alocados como preceptores. Em 2007 aconteceram as “Oficinas de Transformação” (Integração Curricular, Rede de Atenção Básica e
Prática em Saúde). Em 2008 realizaram-se: recepção aos alunos - para que, conhecendo os objetivos da disciplina, pudessem atuar como
transformadores do seu aprendizado; reunião com os preceptores para avaliação do processo de trabalho; e visitas dos monitores aos campos,
dando continuidade à avaliação da disciplina. Em 2009 prosseguem essas visitas, e na reunião de preceptores do primeiro semestre apresentaram-se
o roteiro de conteúdos teórico-demonstrativos e a metodologia da problematização. Resultados: A avaliação dos campos mostra
dificuldades para o aluno “fazer sob observação”, em vez de observar. Contudo, os alunos reconhecem a importância da disciplina na sua
formação. Paulatinamente os encontros dos preceptores estão se constituindocomoumespaçopermanentedeconstruçãodeestratégiaspara
conduzir suas atividades. Arecepção aos alunos mostrou-se eficiente, pois aumentou o interesse deles pela disciplina. Aadesão ao formulário
de avaliação vem crescendo. Conclusões: A maior dificuldade é garantir que os alunos aprendam fazendo, como propõe a disciplina.
Apresentar a metodologia da problematização pareceu-nos necessário, mas não sabemos o impacto dessa iniciativa. Continuamos buscando
caminhos para tornar o aluno sujeito ativo do seu aprendizado.
A Experiência de um Núcleo Curricular de Iniciação à Pesquisa Científica em um Curso
de Medicina – Avaliação pelos Estudantes
Guedes, HTV 151
Guedes, JC 150
Souza, LSF 150
Introdução: É imprescindível capacitar estudantes de Medicina para a auto-educação permanente. Construir um projeto de
pesquisa e executá-lo é uma forma ativa de aprender. Nosso Curso de Medicina inclui iniciação à pesquisa no currículo, do primeiro ao
oitavo semestres, finalizando com o “Trabalho de Conclusão do Curso” (TCC). Apresentamos a avaliação do núcleo de pesquisa pelos
estudantes da primeira turma concluinte de TCC. Objetivos: Conhecer a avaliação dos estudantes sobre o eixo de Pesquisa Científica;
Identificar pontos positivos e negativos atribuídos à Pesquisa Científica curricular; Identificar os problemas referidos inerentes ao TCC.
Métodos: Estudo de metodologia mista: qualitativa e quantitativa. Um questionário estruturado foi aplicado aos 42 estudantes da turma
(100%); 12 (28,57%) selecionados aleatoriamente participaram de 2 entrevistas semi-estruturadas. A primeira era gravada; na segunda,
o conteúdo sistematizado era avaliado e confirmado ou modificado. Todos consentiram em participar. Resultados: 22 (52,4%)
estudantes eram do sexo masculino; 3 (7,14%) ingressaram por transferência. Apenas 2 (4,76%) não obtiveram suficiência para apresentação
do TCC. O conhecimento sobre metodologia da pesquisa foi apontado por 37(88,1%) estudantes como ponto positivo; seguido
pela oportunidade de compreensão e consequente utilização de artigos científicos, referido por 31(73,8%); 27 (64,28%) estudantes não
relataram ponto negativo; 13 (35,71%) apontaram a não aceitação de revisão bibliográfica como ponto negativo do TCC; no entanto, 19
(45,24%) relataram essa particularidade como positiva e 39 (92,86%) consideraram muito importante a experiência de pesquisa curricular,
para sua prática no Internato. Conclusões: Tanto os dados quantitativos, quanto a análise das entrevistas demonstram que a atividade
curricular de pesquisa científica contribuiu para estimular a criticidade, a capacidade de atualização e sistematização da prática médica,
já no Internato. As atividades de pesquisa e a elaboração do TCC contribuem para o desenvolvimento dessas capacidades, devendo
ser aprimoradas a partir dos resultados dessa experiência inicial.
151 Faculdade de Tecnologia e Ciências, Salvador, BA,Brasil
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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