Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

que requerem conhecimentos prévios de Histologia, no caso a Patologia. Métodos: por já terem estudado o conteúdo completo de Histologia
da grade curricular da Universidade Federal do Ceará, quarenta alunos do segundo semestre da referida instituição foram submetidos
a um teste prático, onde deveriam responder sete questões objetivas, cada uma com quatro alternativas de resposta, sobre uma
lâmina histopatológica que foi projetada. Resultados: o percentual de 2,5% dos alunos acertou 2 questões; 10% acertou 3 questões; enquanto
17,5%, 22,5%, 40%, e 7,5% acertou respectivamente 4, 5, 6 e 7 questões. A maioria das questões apresentou alto índice de acerto,
variando entre 47,5% a 95%, com uma distribuição heterogênea das alternativas marcadas. Em uma questão específica, porém, abordando
um fígado com esteatose, todas as opções foram marcadas com uma distribuição homogênea: 22,5% marcaram pulmão como órgão
identificado; 12,5%, paratireóide; 37,5%, fígado; 25%, glândula sublingual; e 2,5% não responderam. Conclusões: o resultado geral
do teste foi satisfatório, tendo em vista que 70% dos alunos acertaram cinco questões, no mínimo. O presente estudo conclui, portanto,
que o conhecimento de Histologia dos alunos avaliados foi suficiente para identificação de lâminas com alterações histopatológicas, valorizando
o estudo da Histologia como pré-requisito para o estudo da Patologia.
Percepção de Estudantes de Medicina Sobre o Ensino-Aprendizagem da Relação
Médico-Paciente Antes e Depois da Reforma Curricular
Stock, FS 14
Sisson, MC 14
Grosseman, S 14
Ramos, AP 14
Brelinger, AF 14
Introdução: a relação médico-paciente é fundamental para formação médica. Em 2003, a Universidade “X” implantou um novo
currículo para o curso de graduação e Medicina, de acordo com as novas diretrizes curriculares nacionais. Entre habilidades e competências
a serem adquiridas, é priorizada uma relação médico-paciente de qualidade. Objetivo: avaliar a percepção de estudantes de Medicina
da Universidade “X” sobre o ensino-aprendizagem da relação médico-paciente antes e depois da reforma curricular. Métodos:
Através de abordagem qualitativa realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com 25 acadêmicos da 12ª fase de 2008, selecionados
aleatoriamente. Os resultados finais foram comparados a estudo semelhante realizado com estudantes do antigo currículo em 2005. Resultados:
a avaliação mostrou que a as práticas envolvendo a relação médico-paciente em Unidades Locais de Saúde do SUS foi determinante
para o aprendizado no novo currículo. Enquanto no grupo de 2005 houve sugestão de contato precoce com pacientes e comunidade
para melhorar o ensino da relação, no grupo de 2008 destacou-se a sugestão de maior supervisão desta interação durante o curso
e compartilhamento de experiências. Em ambos os recortes a percepção sobre a relação médico-paciente e sua aprendizagem foi semelhante:
todos perceberam sua importância, considerando fundamentais atitudes de empatia, respeito, não julgamento, escuta do paciente
e uso de linguagem acessível; em ambos, há dificuldades na interação com pacientes com doenças graves, incuráveis ou terminais
e na emergência; e os fatores/contextos considerados mais importantes para sua aprendizagem foram adquiridos através de modelos,
atendimentos cotidianos e educação familiar. Conclusões: ainda que a aprendizagem da relação médico-paciente possa ser melhorada,
os estágios na ULS a potencializaram, representando um avanço conquistado através da reforma curricular.
14 Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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