Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

As Atividades do Núcleo Acadêmico e Novas Abordagens para a Complementação
Curricular
Furquim, L 39
Dutra, PL 39
Bordin, ML 40
Wajner, A 41
Razera, JC 40
Mendonça, M 39
Introdução: Aformação de um médico requer aprendizagem e compreensão de um grande compêndio de informações. Apesar
da extensa carga horária e das recentes mudanças curriculares, as Faculdades ainda apresentam deficiências na sua grade curricular,
não conseguindo suplantar todo conteúdo científico necessário para uma melhor formação médica. Em vista disso, surgiu o Núcleo
Acadêmico do Sindicato Médico do Rio Grande do Sul (SIMERS) para suprir as carências dos estudantes de medicina e tentar prepará-los
para o futuro mercado de trabalho. Objetivos: aprimorar o conhecimento de conteúdos médicos através de cursos e atividades
científicas, incentivar a iniciação científica e a participação em congressos, servindo como alternativa de abordagem a temas pouco explorados
durante a graduação das faculdades médicas. Além disso, promover o conhecimento dos direitos da classe médica e dos acadêmicos
de medicina, propiciando um ambiente de discussão acerca de temas relacionados ao ensino médico. Métodos:ONúcleoAcadêmico
proporciona aos estudantes de medicina um espaço fora da universidade congregando acadêmicos de várias faculdades do
Estado para a elaboração de atividades científicas sem o apoio da indústria farmacêutica e de cursos com temas sugeridos pelos próprios
acadêmicos; além da elaboração de projetos de iniciação científica e a participação em congressos e encontros estudantis. Resultados:
Desde 2007, realização de 21 atividades científicas e de 3 cursos como de ECG e de noções financeiras palestradas por profissionais renomados
da área médica. Participação de 5 Congressos de Educação Médica e de Medicina Hospitalar regionais, nacionais e até mesmo
internacionais. Conclusões: O Núcleo Acadêmico, realizando atividades extracurriculares, está contribuindo para preencher as
lacunas da formação médica. Dessa forma, torna-se uma ferramenta de disseminação de conhecimento médico, proporcionando aos
estudantes de medicina uma maior preparação teórica e uma melhor visão das realidades que o futuro profissional enfrentará.
A Avaliação como Estratégia de Aprendizagem
Matsushita, MM 42
Matsushita, GM 42
Nakamura, AS 42
Lazarini, CA 42
Gazetta, APN 42
Introdução: “É péssimo ser avaliado por outros, mas é ótimo se auto-avaliar”. Com esta premissa, apresentada em uma palestra
sobre telemedicina, lançou-se um desafio para os estudantes na forma de avaliação pela internet. Ao conseguir responder corretamente
todas as questões o estudante foi bonificado na média. Objetivos: Relatar a percepção dos docentes se a premissa apresentada é verdadeira,
utilizando-se a internet, como estímulo para estudo. Metodologia: Por um ano, alunos das 2ª e 3ª séries da disciplina de Anatomia
Patológica do curso de Medicina da Universidade de Marília – UNIMAR foram incentivados a realizar uma avaliação não obrigatória,
pela internet. Essa avaliação utilizou um banco de dados com 466 perguntas elaboradas pelos professores desta disciplina na forma
de testes de múltipla escolha. Um programa selecionava 20 questões aleatórias daquele banco de dados, que envolviam tanto temas
curriculares da disciplina como não curriculares (temas do cotidiano, incluindo músicas, filmes e personagens de livros). Uma alternativa
“não sei” era ainda oferecida ao aluno, podendo este lançar mão deste recurso até três vezes em cada prova. Não havia limite no número
de avaliações que cada aluno poderia fazer, mas a disponibilidade da mesma era limitada a uma semana. As avaliações foram rea-
39 Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre, Porto Alegre, RG, Brasil.
40 Pontifícia Universidade do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
41 Sindicato Médico do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
42 Universidade de Marília, Marília, São Paulo, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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