Resumo de Trabalhos - COBEM 2009 - Associação Brasileira de ...

de de problemas apresentados podendo os doutorandos desenvolver suas competências em abordagens de problemas agudos e crônicos,
nas diversas fases do ciclo vital, e sobretudo problemas comuns. Contudo a limitação de insumos, métodos diagnósticos e terapêuticos
traz uma redução na possibilidade de uma abordagem mais integral e resolutiva. Conclusão: o formato deste internato mostrou-se
satisfatório no ganho de competências, possibilitando a formação de um profissional mais adequado às necessidades de saúde da
população. Contudo faz-se necessário ainda o aperfeiçoamento destes cenários de prática.
Problematização como Método de Ensino Aprendizagem no Estágio Supervisionado do
Curso Médico: Fragilidades e Fortalezas da Implementação
Bechara, R.N. 31
Ricardo, D. R 31
Teixeira,L.S 31
Pereira, S.R.M 31
Duarte, M.C.31
Silva, R.H.A. 32
Introdução: Segundo a resolução CNE/CES Nº 4, 7/11/2001 são objetivos do internato médico oferecer “formação generalista, humanista,
crítica e reflexiva, capacitado a atuar, pautado em princípios éticos, no processo de saúde-doença em seus diferentes níveis de atenção,
com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à saúde, na perspectiva da integralidade da assistência, com senso de responsabilidade
social e compromisso com a cidadania, como promotor da saúde integral do ser humano”. Na Faculdade de Ciências Médicas
e da Saúde de Juiz de Fora esta vivência está alicerçada no método pedagógico da problematização (Bordenave & Pereira, 1991). A escolha
desta estratégia tem como objetivo formar profissionais aptos ao exercício da medicina, capazes de continuar a aprender a aprender para toda
vida com visão ética, humanística e responsabilidade social que são qualidades importantes na construção do Sistema Único de Saúde. Objetivos:
realizar uma reflexão da implantação da problematização no internato médico destacando as principais fragilidades e fortalezas do
processo. Métodos: Tratou-se de uma análise de pesquisa avaliativa utilizando abordagens de pesquisa qualitativa (MINAYO; SANCHES,
1993). Resultados: a problematização vem sendo utilizada como estratégia de ensino visando à formação de profissionais mais críticos, reflexivos,capazesdetrabalharemequipeedeaprenderemjuntos.Paraissoforam
analisados qualitativamente os instrumentos de avaliação
preenchidos pelos estudantes que destacaram as principais fragilidades e fortalezas do processo. Foi possível verificar os seguintes aspectos:
a) a problematização como estratégia de formação; b) o docente como supervisor das atividades; c) os cenários de atenção primária como
campo de atuação; d) a avaliação como momento de aprendizagem. Conclusões: a utilização da problematização possibilitou um internato
mais participativo, com uma visão mais crítica do estudante sobre os processos educacionais e de atendimento da população além de favorecer
um momento sistematizado de estudo individual e em grupo.
31 Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG, Brasil.
32 Faculdade de Medicina de Marília, Marília, SP, Brasil.
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REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA
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