BEWUßTSEINS- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG

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konventionellen naturwissenschaftlichen Denkmustern über die
Entwicklung von Leben als auch konventionellem
entwicklungspsychologischem Gedankengut. 1068 In der modernen naturwissenschaftlichen
Forschung wie in der neueren Evolutionstheorie, der
Chaosforschung und der Theorie dissipativer Systeme ist die Tatsache, daß
„Realweltsysteme“ sich nicht gleichmäßig linear verhalten, sondern daß
Phasen relativer Stabilität und relativen Gleichmaßes von Umbruchphasen
abgelöst werden, mittlerweile Standard. In diesen Umbruchphasen können
geringste Veränderungen zu »plötzlichen Gestaltveränderungen« führen, die
im Vorhinein kaum erkennbar sind. Weber formuliert eine gleichermaßen
drastische wie einleuchtende Konsequenz aus diesen Eigenarten von
Wandlungsprozessen. »Bei Systemen, deren Umwelt starken
Schwankungen unterliegt, erscheint das beliebige Gestalten und die gezielte
Beeinflussung des Systemverhaltens erst recht als problematisch.
Dynamische Systeme sind demnach selbstorganisierende
Ungleichgewichtssysteme, die durch das plötzliche Auftreten neuartiger
Konfigurationsmuster gekennzeichnet sind.« 1069
Abbildung 12: Entwicklung in Stufen: das Prinzip 1070 Das Stufenbild des
Wandels entspricht
weiterhin dem Übergang
von der klassischen
Physik zur Quantenphysik.
Energetische
Veränderungen im
klassischen Bild voll-
1068 Kennzeichnend für Entwicklungen von Leben ist, daß sich »Phasen dramatischen Geschehens mit
solchen abwechseln, in denen die Entwicklungsvorgänge für den Beobachter kaum augenfällig
sind.« (Vgl. Emschermann 1979, S. 208) »Wenngleich also Wachstum eine wichtige Rolle in der
Entwicklung spielt, ist das eigentlich Erregende das ständig sich neu ereignende Entstehen eines
spezifischen Formgefüges aus einem undifferenzierten Keim.« (Emschermann 1979, S. 208)
Die Entwicklungspsychologie weiß in Bezug auf den Menschen u.a. in der Form darum, daß es
nicht-schulreife Kinder gibt, Pubertät und „Midlife-Crisis“ auftreten und der alternde Mensch
wiederum andere Sinnbezüge findet bzw. finden muß und nicht zuletzt darum, daß Geborenwerden
und Sterben die wesentlichen Schwellenerlebnisse des Lebens sind. Zwischen diesen
Wandlungsprozessen herrscht bezüglich qualitativer Grundprinzipien relative Stabilität.
Zu einer Einführung in Perspektiven der akademischen Entwicklungspsychologie vgl. Oerter et
al. 2002. Das hier skizzierte Stufenmodell entspricht dem Begriff der »Diskontinuität« von
Entwicklung und der »Entwicklung nach Lebensabschnitten« (Vgl. Oerter et al. 2002, S. 47 ff., S.
129 ff.) Das hier angedeutete Stufenmodell der Sinnentwicklung findet einen Hintergrund in der
«Psychologie der Moralentwicklung» von Lawrence Kohlberg (Vgl. Kohlberg 1996.)
1069 Vgl. Weber 1996, S. 64
1070 Diese Abbildung ist eine Zusammenführung von zwei Abbildungen aus Glasl et al 1996, S. 34 f.