BEWUßTSEINS- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG

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2. Die verbreiteten Methoden der Entscheidungsstützung bzw. automatisierten
Entscheidungsfindung im Börsenwesen bilden die technische
Grundlage der Entwicklungen der Aktienkurse. Sie haben als gemeinsame
Basis die Annahme, daß es rational sei, mit Aktien nach dem
alleinigen Kriterium „individuelle Gewinnmaximierung“ kaufend und
verkaufend zu handeln. Eine Konsequenz dieses Systems scheint es zu
sein, daß das Verhalten der am Handel beteiligten Gruppen in der Weise
technisch verstärkt wird, daß Kauf- und Verkaufsentscheidungen unbewußt
gleichgerichtet gelenkt werden und irrationales „Herdenverhalten“
der Beteiligten entsteht. Unter Verletzung der Rationalitätsannahme
werden in qualitativ ähnlichen Modellen und deren Anwendung Phasen
der Depression und der Euphorie auf scheinbar objektiver technischer
Basis angestoßen. Das heißt, daß programmierte Modelle der Habgier
in destruktive Haltungen und Verhaltensweisen wie Haß, Zerstörungswut, Inkaufnahme der
eigenen Zerstörung und Rache abgeglitten sei. Die ökonomische Basissituation der Simulation,
die kooperativ zu einem gemeinsamen Gewinn hätte geführt werden können, war in simulierter
absoluter Zerstörung beider beteiligter Gruppen geendet. Die real erlebte psychische Erschöpfung
der Teilnehmer und die Vergiftung der Atmosphäre war trotz der Schonsituation einer
„Simulation“ so erheblich, daß alle Beteiligten nur noch das Bedürfnis zu haben schienen, den
Ort und die Personen des Geschehens zu verlassen, um je nach Persönlichkeit an die frische Luft
zu kommen, zu meditieren, zu rauchen, schlafen zu gehen, den Kopf zu lüften, Sport zu treiben,
spazierenzugehen usw. Am nächsten Tag konnte man sich wieder „in die Augen sehen“ – es war
ja „nur“ ein „Spiel“ – das doch in einer für mich vorher nicht für möglich gehaltenen Intensität
Ernst geworden war.
Erst mit erheblichen zeitlichen Abstand dachte ich über die positiven Möglichkeiten einer solchen
Simulation nach und kam zu folgenden Überlegungen: Die positiven Möglichkeiten könnten
darin liegen, daß auch Menschen mit durch und durch rationalem Anspruch schnell und intensiv
ihre Schattenseiten erfahren können und so durch die Konfrontation mit ihren dunklen Seiten
hindurch lernen, daß das Menschliche mehr ist als nur Ratio. Damit können solche Rollenspiele –
begleitete – „Einweihungserlebnisse“ in das Wesen des Menschen durch seinen Schatten
hindurch anstoßen. Wie man jedoch die Verantwortung dafür übernehmen soll und kann, daß
solche Prozesse durch das Dunkel hindurch nicht wie auch immer im Dunkel stecken bleiben –
und wenn es auch nur um eine intensivierte, weil verständlicher- und schädlicherweise angstvoll
festgehaltene Rationalität geht – steht auf einem anderen Blatt. Das ist einer der Gründe für
meine eben formulierte Haltung der Unterlassung. Pullig zog für sich vergleichbare
Konsequenzen und formulierte diese im Teilnehmerkreis und im wertenden Teil seiner
veröffentlichten Ausführungen zum Einsatz des Prisoners-Dilemma-Spiels als
Konfliktsimulation. »Darf man pädagogische Maßnahmen wählen, die den niederen Teil unserer
Persönlichkeit aktivieren? […] Schaffe ich mit solchen Realitäten gerade das, was ich ja
bekämpfen will? Müssen wir nicht nach Übungen, Trainingsformen suchen, die uns Gelegenheit
geben, konstruktives Konfliktverhalten zu üben?« (Pullig 1998, S. 50 f.) Für mich bleibt darüber
hinaus die bisher nicht näher berührte Frage offen, was in der Simulation geschieht und welche
Einsichten und Erfahrungen sich daraus ergeben, wenn eine oder mehrere Personen in der
Simulation stark genug sind und wirken, so daß eine oder beide Gruppen der Versuchung
widersteht, egozentrisch-konfrontrativ zu „spielen“. Man muß sich bei dem Stellen einer solchen
Frage darüber im klaren sein, daß solche Konstellationen hinsichtlich des Auftretens eines
bestimmten Verhaltens nur eingeschränkt simulierbar sind. Die Wirkung des Widerstehens gegen
die Kräfte des Konfliktes auf die anderen Teilnehmer ist nicht im voraus planbar.
Zur Bewertungsmöglichkeit der obigen Beschreibung gehört folgender Hintergrund: Ich habe
mich in der Beschreibung der obigen Vorgänge in der Simulation eng an die Beschreibung von
Konfliktprozessen von Friedrich Glasl angelehnt. Insbesondere ist zu beachten, daß in
Konfliktverläufen das Denken, Fühlen und Wollen und schon die Wahrnehmung aller unmittelbar
und mittelbar Beteiligten permanent Korrumpierungen und Verzerrungen ausgesetzt ist. (Vgl.
Glasl 1997, S. 433.) Die obige Beschreibung resultiert aus einer Situation, die für mich in dieser
Hinsicht intensiv erlebbar war, da ich Teilnehmer und damit Teil einer „simulierten“
Konfliktpartei war.