Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

ficha que não teve oportunidade de trabalhar (que nesta altura lhe seria também
fornecida). Cada aprendente concluiria, assim, esta actividade introdutória na
posse de dez versões do texto em dez línguas diferentes. Naquela mesma fase de
correcção, o professor solicitaria também o agrupamento das línguas por famílias
e reveria, a partir daqui, a noção de família linguística bem como a evolução das
línguas europeias a partir do indo-europeu, temática brevemente abordada no 10º
ano por fazer parte do Programa da disciplina (sobre possível importância destes
conhecimentos cf. Capítulo 5.2).
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Para fazer a ponte para o trabalho com a Língua Latina, seguir-se-ia a
tradução da versão latina do mesmo texto (Anexo I.1.1 – 7), antecedida de análise
morfossintáctica, como era prática corrente no trabalho diário da disciplina.
Ainda dentro da temática do primeiro módulo, foi concebida uma nova
actividade, cujos contornos finais só foram decididos após uma leitura, ainda que
superficial, dos dados recolhidos nas fases de caracterização e de implementação
da actividade introdutória: trata-se da Actividade Principal (Anexo II.1.2).
Uma das opções imediatamente tomada para a construção desta actividade
foi a de que nela as aprendentes deveriam ser levadas a olhar os textos de forma
mais global e integrada do que tinha sido feito na Actividade Introdutória (cf.
Gajo, 1996). Para tal, seria conveniente que a(s) língua(s) em causa permitisse(m)
um grau suficiente de compreensão, tendo em conta o nível de competências que
atribuíamos às alunas, mas que também constituísse(m) um desafio interessante
(segundo uma perspectiva construtivista e vygotskyana), o que nos levou a optar
por uma língua da mesma família do Português (LM de todas elas): o Italiano.
Uma vez que pretendíamos, também, que as aprendentes fossem levadas a
transferir para novas situações conhecimentos adquiridos em situações prévias,
mesmo que fossem muito próximas (como é o caso de apoiar a resolução de uma
tarefa num elemento fornecido em momento anterior, dentro dessa mesma tarefa),
considerámos que poderia ser interessante incluír na mesma actividade uma
língua tipologicamente mais afastada da materna, dotada por isso de maior grau