Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Anexo I.1 desta dissertação, procedendo à necessária salvaguarda das identidades das alunas. Traçando um primeiro perfil socio-cultural e escolar da turma, há a destacar os seguintes aspectos: • Quanto à idade: seis alunas com 16 anos, uma com 19 e outra com 20 (completos ou a completar durante o ano lectivo em causa, ou seja, 2000/2001); • Quanto à escola frequentada no ano lectivo anterior: cinco alunas tinham frequentado a mesma Escola Secundária em que estávamos a trabalhar; duas alunos a EB 2/3 existente na mesma localidade; uma aluna um Colégio particular associativo da região; • Quanto a retenções ao longo do percurso escolar: duas alunas com 3 retenções cada (do 1º Ciclo ao Secundário) 2 ; • Quanto a habilitações literárias dos Encarregados de Educação: metade completou a 4ª classe (ou 4º ano) 3 ; dois completaram o 9º ano, outros dois o Secundário (ou Liceu) e um frequentou, sem completar, este mesmo nível de ensino; apenas dois possuem uma licenciatura; • Quanto a disciplinas em que sentiram maiores dificuldades no ano lectivo anterior: três alunas mencionam disciplinas de línguas, especificamente Francês, Latim e Inglês; • Quanto a disciplinas em que obtiveram melhores classificações no ano lectivo anterior: todas as alunas mencionam uma ou mais disciplinas de línguas, passando pelo Português, Inglês e Francês até à de Técnicas de Tradução de Inglês • Quanto à profissão que gostariam de exercer: apenas uma aluna menciona explicitamente algo relacionado com as línguas. 2 Anexo I.1 - 6 e 10. 3 Mantivemos a dualidade de designações apresentadas pelos alunos. 131
132 No Quadro 2 podemos ver sistematizada esta informação, agora relacionada com cada um dos elementos constituintes da turma: Aluno AP C CI Idade 16 16 20 16 16 16 19 16 Escola E.S. E.S. E.S. anterior Anadia Anadia Anadia Retenções - - 2º, 4º e 10º anos Habil. Lit. Enc. Ed. Disciplinas mais difíceis Disciplinas melhor classificação Profissão Cr EB 2/3 Anadia CS E.S. Anadia I E.S. Anadia M N Colégio EB 2/3 Anadia - - - 4º ano - 4º ano 4º ano 4º ano Licenciatura Liceu 9º e 11º anos Francês Latim Francês Latim Advocacia 4º ano 4º e 9º anos - Inglês - - - Latim - Inglês Latim Turismo Técnicas Tradução Inglês Jornalismo; Prof. 1º Ciclo Inglês Advocacia Inglês Francês Português Música Quadro 2: Caracterização da turma a partir das Fichas Biográficas Inglês Francês Português Arqueologia Inglês Ed. de Infância Inglês Francês Línguas As aulas de Latim decorriam numa pequena sala denominada «Gabinete 4», que comportava duas filas de mesas de dois lugares para alunos, um quadro preto e uma secretária para o professor (Figura 2).
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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a reajustes no caminho traçado ou
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com vista à sua discussão com out
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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numa perspectiva essencialmente uti
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DABÈNE, L. (1996a). “Présentati
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JAMES, Carl & GARRETT, Peter (1991)
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MIRANDA, António J. (1996). O Luga
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PARDAL, L. & CORREIA, E. (1995). M
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RIBEIRO, Iolanda (1998). Mudanças
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SANTOS, Odete (1998). “Formação
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STOCK, Leo (2000). Gramática de La
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VOGEL, K. (1995). L’Interlangue.
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596 WEBGRAFIA The many languages of
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Entrevista final Anexo V 600 (2) AP
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602 não precisas dessas línguas /
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604 espanha e falado nas ex-provín
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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608 Entrevista I Anexo II.2 (19) N
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610 Anexo III.1 forma *patricida* /
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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Entrevista final Anexo V 624 (30) P
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626 não sabes se a coisa com que e
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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632 (236) CI p’ra traduzir tinha
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634 menos / é menos porque num res
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636 isto... sabendo que se tenho um
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638 (59) P (…) vocês não tentar
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640 ( 247) P ah / "bezet" // então
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642 CI & M - Porque para compreende
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644 Cr, CS & N - A sua semelhança
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646 (166) M (SIM) “confine tra it
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648 (108) M diz // “il dado é tr
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650 (264) CI ó pá... o que é que
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652 (414) AP podemos perguntar ao p
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654 (179) C (…) (SIL) ou seja qua
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656 (372) C sim é capaz // então
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658 (522) I (IND) o senhor que foi
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660 (406) Cr estás-te sempre a que
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662 (93) CS (SIM) organizou / uma c
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664 (256) N (…) “saggiamente”
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Diário II Anexo II.1.1b) 666 (369)
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Entrevista I Anexo II.2 668 (42) P
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670 pormenor não é? (55) E quando
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672 (…) (171) E vamos voltar ao i
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674 tenho de... outras coisas que j
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676 (59) E quando abordas uma líng
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678 um verde campo de golfe, campo
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680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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682 (142) P (...) eu gostava de per
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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686 importante na denúncia... e de
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688 (54) C {questiona em voz alta}
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690 Há a morte de um general (mas
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692 (…) (116) AP uma tradução?
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694 (7) E era-vos pedido que traduz
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696 (121) E se te pedissem um resum
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd i
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702 (56) C o que é que está aqui.
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704 (418) C foi? (419) I acho que
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706 (…) (84) N mas a gente só /
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Cont. estudo tema Anexo II.1.3 Entr
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710 (47) E logo... achas que a afir
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712 (15) E e os professores de outr
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716 (54) AP acho que sim // eu acho
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720 conclusões (55) E então... co
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726 (12) AP hm hm (13) E perguntava
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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