16.04.2013 Views

Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Actividade Introdutória da 2ª Fase, as alunas são incapazes de reconhecer as<br />

terminações de plural.<br />

Esta “incapacidade” remete-nos para um outro aspecto que captou a nossa<br />

atenção, e que está estritamente relacionado com qualquer processo de<br />

<strong>aprendizagem</strong>: a memória (O’Malley & Chamot, 1990; Anderson, 2000; Slavin,<br />

2003).<br />

Algo que, de certo modo, nos surpreendeu foi a aparente dificuldade das<br />

alunas em reter na memória as informações fornecidas ou descobertas, num dado<br />

momento das actividades, ou, se quisermos encarar a questão pelo lado oposto, a<br />

facilidade com que pareciam esquecer essas informações. A surpresa talvez tenha<br />

sido fruto de ingenuidade nossa, que esquecemos não ser apenas o factor<br />

“novidade” da informação ou o facto de poder ser significativa para os sujeitos<br />

(sê-lo-ia para as nossas alunas?...) que determinam a sua <strong>aprendizagem</strong>. A<br />

repetição da informação (por oposição à pontualidade que, apesar <strong>dos</strong> nossos<br />

esforços, caracterizou este Projecto), o seu aparecimento em diferentes contextos e<br />

actividades, a própria noção de necessidade/intencionalidade da <strong>aprendizagem</strong><br />

são determinantes neste processo e, neste aspecto, o PP foi efectivamente frágil; o<br />

próprio contexto de implementação das actividades – um contexto disciplinar<br />

fortemente marcado por uma noção de avaliação, que não existia nas nossas<br />

actividades –, terá influenciado o pensamento das aprendentes, que não<br />

consideraram que seria objectivo do trabalho proposto que elas “decorassem” as<br />

informações com que iam sendo confrontadas, já que estas não seriam,<br />

precisamente, objecto de avaliação.<br />

Mas se se compreende a “falta de memória” no que se refere às línguas<br />

trabalhadas, consideramos mais problemático que o mesmo tenha sucedido, com<br />

alguma frequência, aquando da Entrevista Final (Anexo V), na resposta à pergunta<br />

sobre os tipos de trabalho que tinham sido propostos, ao longo do PP, para que<br />

fossem atingi<strong>dos</strong> os objectivos do mesmo (que elas tinham já referido). Vejamos<br />

algumas dessas respostas:<br />

(3) E que propostas de trabalho te apresentaram para que atingisses esse objectivo?<br />

423

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!