Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(Apêndice I.2 – nº47).
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O alerta, influenciado pelos trabalhos sobre Intercompreensão organizados
em torno de famílias linguísticas (cf. Blanche-Benveniste & Valli, 1997; Meissner,
s.d.; Klein, 2002), para o papel eventualmente facilitador da integração da língua
de um texto na respectiva família, talvez antes mesmo de se conseguir identificar a
própria língua, parece ter tido impacte junto das aprendentes:
CI & M - é uma Língua Itálica que provem do Latim
(Apêndice I.2 – nº12) (cf. também nº16);
AP, C & I - Dadas as parecenças com o Francês e o Espanhol, concluímos que seria uma língua
proveniente do ramo Itálico
(Apêndice I.2 – nº13);
(30) N nós temos que primeiro dividir / saber se é germânico ou... ou românico
(Apêndice I.2 – nº23) (cf. também nº21).
Contudo, este procedimento acabou por trazer dificuldades para a tarefa de
identificação da própria língua, uma vez que a consciência da proximidade entre
línguas de uma mesma família, ainda que em maior ou menor grau (consoante as
línguas em causa), pode conduzir a dilemas difíceis de solucionar, fruto,
sobretudo, da aparente falta de contacto com documentos (neste caso escritos) em
diferentes línguas:
(5) AP o primeiro tem muitas parecenças com o francês
(…)
(7) C parece-se muito com o (IND) // [lª’kºRde] //
(8) I mas tem aqui também com... com o espanhol //
(9) C sim é muito / lembrou-me o espanhol /
(…)
(13) AP entre o espanhol e um bocado do francês também olha / [lª ‘mºRte] // (SIL)
(14) I sei lá + / italiano? // não / acho que é espanhol ou francês
(…)
(45) C agora o que é que é parecido com uma mistura de francês com espanhol? / o que é
que parece?
(…)