Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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É neste momento, após termos percebido as diferentes modulações que o conceito de <strong>Intercompreensão</strong> tinha vindo a sofrer, mas envolto ainda em grande indefinição, que começamos a conceber em concreto a dimensão interventiva deste projecto, as acções que pretendíamos desenvolver no terreno. 39
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Procurámos, igualmente, encontrar
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Optámos pela concepção de um qua
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de opacidade e, como tal, passível
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com o Português permitiria, pelo m
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seine Gegner” («César marchou p
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- descrição de diversas actividad
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nomeadamente no que respeita às co
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Chegados ao final do ano lectivo, e
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algumas passagens, que o professor,
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- utilizassem o texto inglês como
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Recorrer a técnicas de triangulaç
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Embora aparentemente simples, mesmo
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ocorrido e a compilação de um con
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investigação fosse, de alguma for
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Assim, tendo em mente que grande n
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2.5.4 Constituição do corpus para
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Introduzindo o volume dos Anexos en
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II.3 - 2º Módulo “As termas: de
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Capítulo 3 Viagem a um terreno de
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3.1 Caracterização da Escola cola
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substituições temporárias. A mai
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Anexo I.1 desta dissertação, proc
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Figura 2 4 - Planta da sala de aula
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mundo globalizado e às possibilida
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Ensino Secundário, todas escolhera
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Estávamos conscientes de que estes
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Algumas notas dignas de registo, re
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interessante, não só do ponto de
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mesmo por nunca cumprir esta tarefa
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-face seria a estratégia mais adeq
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* papel de línguas conhecidas na c
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consideração de certas línguas c
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A Aula de 15 de Maio (Anexo II.3),
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forma como as aulas deste 2º Módu
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Segunda-feira: aula de 90 minutos (
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esta exploração oral seria feita
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se aplicada a textos mais curtos e
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porém, ao primeiro objectivo, na m
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confusa, e Proximidade/Famílias de
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Passando a uma leitura dos dados re
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classificação das restantes frase
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- AP e N apresentam justificações
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Para compreender um texto numa LE s
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Quanto ao último bloco de afirmaç
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“despistar” eventuais vícios d
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- tentativas de reformulação e cl
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Em síntese (1): Rematando a quest
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PARTE II Analisando os dados Análi
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Capítulo 4 Leitura dos dados - Lei
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PP por nós concebido é potenciado
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trabalho e de apresentação de res
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algumas situações, estendia-se à
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constatar que elas, aparentemente,
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necessariamente que desses contacto
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procurando em particular a confirma
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potenciais aproximações que se po
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que emergirão e serão aprofundado
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4.2 Construção de um quadro de an
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O retomar destas formulações, par
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actualizar didacticamente a noção
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4.2.2 Enfoque de análise delineado
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apresentadas. Nesta categoria terem
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aprendentes (global ou individualme
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Sucede, também, uma mesma ocorrên
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Capítulo 5 O Mundo das línguas e
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5.1 Relação com as línguas (353)
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actualmente língua de carácter he
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I - muito positivas, pois aprendi n
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(70) AP por exemplo... quando nos f
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(48) CS (…) libertou-me mais pron
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C - O Inglês e o Francês (para al
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Para reflexão! O que sabem os apre
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(Apêndice I.2 - nº45); - reconhec
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que as alunas mais correntemente ou
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(173) N pois (174) CS é... das lí
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Antes cremos que o incentivo ao rec
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(Apêndice I.2, nº49); - num domí
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(47) AP ah pois / ora vê // tem qu
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(Apêndice I.2 - nº26); (139) E e
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5.3 Conhecimentos sobre línguas do
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- ortografia; - léxico; - morfossi
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(157) Cr por causa das massas {riso
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Dado que a “imagem” da palavra
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5.3.3 Léxico: entre o conhecido e
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está intimamente ligado ao facto d
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(271) P chegar lá? ahm... e se tu
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provavelmente só acontecerá efect
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(112) Als mais horrível (113) P ma
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L’influence de la langue maternel
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5.4 Conhecimentos sobre o funcionam
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(73) P "galia osoa" /sim senhor / a
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(301) AP (…) são (305) I mas eu
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(85) P *confiteor*... confessar / *
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(21) P a infância / ahm... esse
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têm lugar e às consequências que
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Em síntese (2): Algumas ideias a r
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extensão/diversificação geográf
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Capítulo 6 Aceder ao sentido de no
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concreto, com os dados verbais apre
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6.1 O Sujeito perante a LE: o que p
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A primeira questão que nos é suge
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Embora nem sempre assumida ou expli
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quanto ao facto de poder ser sufici
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elativização do conceito de "comp
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Para reflexão! Uma leitura aprofun
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necessidade de ter adquirido o háb
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caso, o Português 9 . E assim send
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(Apêndice II.1 - nº43); (25) E em
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s’appuyant simultanément sur tou
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(52) N ó pá é que gente tem que
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(89) C então sendo assim tens de d
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6.1.1a) Traduzir: ilusão de que o
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logo após a leitura da instrução
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com este resultado. Contudo, nem po
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6.1.1b) Compreender: ilusão da tra
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(256) N chegámos a todos os textos
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6.1.2 Potencial de línguas estudad
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A consideração da relação de pa
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(15) E o que é que consideraste ma
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6.2 Eu perante a LE: o que faço? U
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(Apêndice II.2 - nº28) (cf. tamb
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N - Primeiro tentava-o ler e entend
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possível as tarefas que nos foram
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aprendentes, que trabalharam em gru
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lhes permitam seleccionar as estrat
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(661) C césar em roma / reticênci
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parágrafo com o parágrafo anterio
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alunas procurassem aceder ao sentid
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(3) P já leram? // então de que
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(Apêndice II.2 - nº 46) (cf. tamb
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Como deixámos já indiciado no Cap
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A presença, num texto escrito, de
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De igual modo, também os nomes pr
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Curioso é notar como se confia nes
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- comparações com o Português, O
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(280) CS que é “diventare”? //
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Cf: (78) M {em voz baixa} “allora
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Cf: (142) CI então / seguidamente
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(121) AP ahm... nós pusemos pessoa
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(385) AP sim (SIL) (386) C aqui pod
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C - (…) o mais fácil foi encontr
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(53) P contém / e depois é... / p
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6.2.5 Recurso a referentes prévios
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(12) M con- / ficou / deve ser fico
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(Apêndice II.2 - nº 128) (cf. tam
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Toute séquence lexicalement probl
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(179) C (…) (SIL) ou seja quando
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diferentes que versam o mesmo assun
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Na descodificação da data da vers
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a palavra em causa e outra que seja
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(189) E não / mas+ // (190) N legi
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(147) CS não interessa (148) Cr (S
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(Apêndice II.2 - nº151). Mas ocor
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6.2.7 Evitamento (237) M de cinquen
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frequentemente a uma adopção da
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Capítulo 7 Trabalhar com diversas
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7.1 O Projecto Plurilingue e a prá
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(18) AP que eu me lembre não (Apê
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(16) I ahm / porque... é a única
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língua, sem que seja especificado
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Que outras mudanças na forma de tr
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Este foi um facto que procurámos v
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(47) E logo... achas que a afirmaç
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A leitura desta justificação apre
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-escolares e informais, ou pelo men
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(78) AP por exemplo... se em duas s
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7.2 Aprendizagens potenciadas pelo
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Actividade Introdutória da 2ª Fas
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pedido? // portanto vocês diziam..
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maneira e... será que esta é a ma
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- as línguas não são compartimen
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esto... acho que não... / em termo
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Foi no que se refere à dimensão p
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momentos da análise aqui apresenta
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alemão por isso / p'ra que é que
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contributos são, por vezes, limina
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(50) N (…) eu… confiava no que
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(28) C isso é complicado / porque
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actividades tivessem, de algum modo
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também de LE), de modo que até os
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(52) AP porque... o latim / ajuda-n
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visão (e prática) compartimentada
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favorecer uma concentração no des
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Em síntese (3) Desafios à impleme
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para desarollar su habilidad compre
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como interactive-compensatory model
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Esta abordagem sugere, de facto, um
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gerais, as palavras de Gajo: la cap
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compreensão de línguas não estud
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que, como vimos, será fundamental
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PARTE III Delineando respostas Apro
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De facto, olhar este trabalho a par
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Contudo, quando olhamos para esta l
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Europa, pero también Africa, Asia
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(cf. Breidbach, 2003), de cujas com
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preservar, cultivar e valorizar (un
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8.1.2 Navegando as (in)definições
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experiência pessoal de vida do suj
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8.2 O desafio educativo-formativo:
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Antes de avançarmos, note-se, no e
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- heterogénea e compósita - pelo
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8.3 O desafio didáctico: implement
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diferentes línguas-culturas, redef
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aprender (no sentido tradicional do
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La Unión Europea está desarrollan
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cultura e a língua do Outro, pois
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E que acções poderão desenvolver
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Capítulo 9 Intercompreensão: é p
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9.1 Aventuras de um conceito plural
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9.1.1 Intercompreensão como estrat
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Importa, pois, compreender os proce
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entendimento de Intercompreensão,
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Castagne, na descrição do project
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Doyé salienta, ainda, uma outra va
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do outro, a expressão de um vocáb
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permissible in speech but not in wr
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ainda menor, através de uma concen
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Em Meissner et al. (2004) encontram
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trabalho, do papel a desempenhar pe
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O entendimento da Intercompreensão
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La capacité de comprendre et d’
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Au fur et à mesure qu’une person
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9.2 Contributos para uma clarifica
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precisamente, delinear um quadro co
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Dès lors la prise en compte, au ni
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consequentemente, formativo da acep
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opacidade, da língua ou do discurs
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Considerações finais • Da utopi
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• Da possibilidade “Possibilida
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de los distintos componentes lingü
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BRAUNMÜLLER, Kurt (2001). “Semic
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CAPUCHO, Filomena & OLIVEIRA, Ana M
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COMISIÓN de las Comunidades Europe
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DGLF - Délégation générale à l
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FREIRE, Mª Teresa G. (1997). "Apre
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HAGÈGE, C. (2003). "Le plurilingui
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KLEIN, H., MEISSNER, F.-J. & ZYBATO
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MATEUS, Mª Helena, BRITO, Ana M.,
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NOGUEROL, Artur & VILÀ, Núria (s.
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POMPHREY, C. (1999a). “Report by
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RUAN, H.-W. & CÀNAVES, M. L. (1997
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SILVA, Tomás Tadeu (1999). O Curr
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UPX (Université Paris X Nanterre)
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tema EUROCOM: European Multilingual
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APÊNDICES Excertos dos dados anali
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Entrevista I Anexo II.2 2º Módulo
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formação? // (18) Cr se calhar...
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I.2 Conhecimentos sobre o Mundo das
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(375) P alemão // eu apontaria par
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(13) AP entre o espanhol e um bocad
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2º Módulo Anexo II.3 Actividd Int
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calhar lembras-te do nome por aí /
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I.3 Conhecimentos sobre línguas do
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(657) C ai… é um verbo de partí
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2º Módulo Anexo II.3 (22) CS ahm.
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Entrevista final Anexo V (56) Al pe
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eram iguais (310) C considerámos?
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Actividd Princ. Anexo III.2 (38)N/A
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APÊNDICE II Acesso ao sentido de n
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ano este em que... tal tal tal tal
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2º Módulo Anexo II.3 realizaram /
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as outras línguas que nós conhece
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que tu usarias / seria a mesma? / a
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(112) M analisar (113) E (SIL) que
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Momento do PP Quest. Caract. (Anexo
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(218) P é o mesmo em todas as lín
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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CI & M (texto alemão) 2. Traduz a
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(texto alemão) (130) CI parece...
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Cf: (127) M césar governou a repú
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(199) M ora bem / “preenche o qua
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(275) C ambos falam da gália / amb
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(78) C não me parece // (79) AP ma
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lemos tudo do início ao fim entend
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(425) I (SIM) depois de cristo (426
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(654) AP temos que chamar o hitler
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Cf: (111) N e agora temos que tenta
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(209) Cr e também procurámos... c
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(307) N porque na república não h
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Cont. tema Anexo II.1.3 I - A(s) ma
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(62) AP de algum... assim... de alg
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(89) E sim / quando abordas uma lí
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(58) Cr eu posso saber sobre o que
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(o que considerou mais difícil) (2
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2º Módulo Anexo II.3 (199) E “u
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“três” = twee - Uma vez que é
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(55) I “terme” / na primeira li
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(172) P “salutari” disseste tu?
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significa matar // ainda dentro da
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Actividd Princ. Anexo III.2 (37) N/
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Quest. Final Anexo IV (279) P (...)
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Entrevista final Anexo V da língua
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além das principais era melhor (18
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percebermos o texto não temos que
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(63) E o que é que tu consideras q
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APÊNDICE III Implementar uma abord
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(1º módulo) Anexo II.1.2 algumas
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(226) AP contra um senador que... /
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Cf: (91) Cr (SIM) olha / eu ponho a
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(322) N é assim / eu sinceramente
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lhe veio a certeza, na aula, de que
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línguas / alguma vez te apresentar
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(25) E bem // alguma vez / um dos t
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Entrevista final Anexo V (107) Al+
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parecida com a nossa / sujeito... p
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(47) E alguma vez contactaste... na
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III.2 Aprendizagens potenciadas Mom
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(23) E sim (SIL) dizes que aprofund
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2º Módulo Anexo II.3 Entrevista f
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interdisciplina-... de latim e das
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(32) CI também não tinha pergunta
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que... que tinha a ver com um conhe
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nunca pensava... que iria conseguir
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hipótese nem... nem nunca me tinha
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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