Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

como interactive-compensatory model), de modo a que os aprendentes sejam
competentes no recurso a ambos os tipos de leitura, simultaneamente, e, assim,
deficiencies at one level can be compensated for by any other level, regardless of wether it is
higher or lower in the hierarchy (Nunan, 1993: 84). É, precisamente, este tipo de
trabalho que Klett afirma procurar realizar nos seus cursos de leitura-
-compreensão, parcialmente inspirados nos projectos sobre Intercompreensão:
nous encourageons à tout moment un travail interactif entre les processus
ascendant (bottom-up ou data-driven) et descendant (top-down ou
concept-driven). Ceci revient à dire que la circulation des flux d’information
se fait dans un va-et-vien incessant des niveaux perceptifs […] vers des
traitements plus conceptuels (dirigés par les connaissances que le sujet a déjà
stockées) […]. Il s’agit de combiner le travail au niveau de la microstructure
avec celui qui cherche à reconstruire la macrostructure (1998).
Este procedimento interactivo será tanto mais útil, no tipo de compreensão
em questão, quanto, according to Stanovich […] given deficient decoding skills, poor
readers may actually be more dependent on higher-level processes than proficient readers, a
suggestion that is consisten with several empirical studies into reading comprehension
(Nunan, 1993: 84). Ora, no caso particular da compreensão de línguas não
estudadas, podemos considerar que os “leitores” são “poor readers” e, por isso,
revestem-se de particular relevância, para uma boa prossecução dos objectivos de
compreensão, os conhecimentos prévios activados aquando do processo de leitura,
em especial os conhecimentos sobre o tema e o tipo de texto, e ainda os processos
de scanning the text for headings, sub-headings and non-text material such as pictures
(op. cit.: 82) – algo que, por exemplo, as nossas aprendentes não rentabilizaram –, e
de skimming the text and thinking about the content, and then writing down a number of
questions that you would like the text to answer for you (idem ibidem), uma estratégia
em que, pela activação do conhecimento prévio, se podem fazer previsões acerca
do conteúdo do texto.
Castagne & Ruggia confirmaram, com o projecto Eurom4, esta ligação
particular entre leitura e tradução e, por isso, consideram como uma parte
importante do trabalho do formador, no âmbito daquele método,
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