Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

projecto de investigação em causa. Do mesmo modo, se tudo é construído,
também tudo é “construível”, num processo de investigação em Ciências Sociais (e
não só; cf. Sousa Santos, 2002) onde se reconhece a implicação do sujeito que
analisa no objecto analisado. Só desta forma, aliás, a aprendizagem realizada pelo
investigador (e consideramos que qualquer investigador está num processo de
permanente aprendizagem) – o qual, nesta perspectiva, assume um papel
semelhante ao do aprendente escolar, tal como este é visto pelos construtivistas –,
terá condições de ser significativa e duradoira, dando, por sua vez, ao sujeito
condições de explicitação, divulgação, (abertura a) discussão e, consequentemente,
integração do conhecimento construído no corpo de conhecimentos mais vasto
que compõe a área científica em que se inscreve.
52
Assim, da mesma maneira que o professor construtivista would tend to
explore how students see the problem and why their path towards a solution seemed
promising to them (von Glasersfeld, 1989), nós assumimos que, ao desenvolvermos
a nossa investigação, éramos a aprendente para a qual olhamos, agora, enquanto
professora construtivista, procurando compreender precisamente como víamos o
nosso problema investigativo e porque considerámos que o caminho seleccionado
era o melhor! Assumimo-nos, assim, como investigadora e, simultaneamente,
como um dos objectos da nossa investigação e sentimos, por isso, reforçada a
nossa opção no que se refere, em particular, à estrutura desta dissertação e à forma
como decidimos apresentar a investigação realizada.
Consideramos, enfim, que “chegámos a conhecer”, ou que construímos
conhecimento, desocultando as nossas motivações iniciais e as reflexões que
tínhamos vindo a fazer sobre o processo de ensino-aprendizagem de línguas,
conjugando-as com o conhecimento já produzido na área (nomeadamente sobre
CP e Intercompreensão) e buscando a observação e análise de uma realidade
concreta que se inscrevesse no campo de conhecimento no qual nos propuséramos
trabalhar. Uma realidade que, por não existir a priori com os contornos desejados,
foi objecto de intervenção e “manipulação” por parte da investigadora, num
processo de exploração das possibilidades de concretização de uma realidade