Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Recorrer a técnicas de triangulação implicaria, então, o uso de diferentes
métodos de recolha de dados, os quais, complementando-se, nos pudessem
fornecer uma visão tão completa e aprofundada quanto possível da “realidade”
que pretendíamos estudar, validando a investigação: (i) do ponto de vista interno,
pela recolha de dados que sustentassem com acuidade as alegadas descobertas a
realizar; (ii) do ponto de vista externo, para permitir a outros (eventuais leitores
dos resultados) um conhecimento suficientemente aprofundado do fenómeno
analisado, por forma a avaliar potencialidades de generalização ou adaptação aos
contextos em que se movem ou investigam; (iii) do ponto de vista do conteúdo,
pela cobertura o mais completa e fiel possível do domínio de que os instrumentos
supostamente dariam conta (idem: 107-110).
A validação, sobretudo externa, de uma investigação passaria também,
segundo pudemos perceber, por uma documentação sistemática dos
procedimentos adoptados (Lessard-Hébert, 1994: 76). Por isso, desde o início
procurámos registar por escrito as decisões que íamos tomando, bem como
documentar os processos de construção dos materiais e instrumentos de recolha
de dados a utilizar, referindo, nomeadamente, objectivos, raciocínios e literatura
em que nos apoiáramos. A adopção deste procedimento revelou-se fundamental
ao iniciarmos a redacção desta dissertação nos moldes em que nos propusemos
fazê-lo: só pelo recurso a esses registos pudemos reconstruir, com relativa
segurança e fidelidade, o percurso que fomos realizando no âmbito da construção
deste processo de investigação, obtendo, assim, uma “imagem animada” da nossa
própria evolução, que por sua vez nos permite consciencializar e analisar
criticamente pressupostos, crenças e (des)conhecimentos em que baseámos as
nossas acções, que de outro modo poderiam ser, actualmente, incompreensíveis
ou aparentemente infundadas.
As técnicas e instrumentos de recolha dos dados teriam, então, que ser
variados, mas faltava decidir de que tipo. Para tomar esta decisão, recorremos de
novo à literatura sobre metodologias de investigação e procurámos ver, no seio
daquelas que mais se identificavam (ainda que não completamente, como vimos)
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