Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

provavelmente só acontecerá efectivamente se o contacto com essas características
ocorrer mais do que uma vez, mais do que pontualmente, fruto de uma postura de
constante observação atenta e reflexão sobre as línguas. Recorde-se que
a aquisição de conhecimento sobre a língua […] realiza-se com base no
conhecimento declarativo que o aprendente já possui, mas essa aquisição só é
possível se forem desencadeados os mecanismos processuais da integração dos
estímulos linguísticos e da reflexão sobre a língua e sobre a aprendizagem
(Alegre, 1999b: 104).
5.3.5 LM/LE: impacte de desconhecimentos no processo de
compreensão
Releituras dos dados à luz da subcategoria em análise, concebida em função
da evidenciação, pelas alunas, de conhecimentos declarativos relativos às LE
envolvidas no PP, fizeram emergir um último (mas certamente não menos
importante) campo de reflexão, relativo ao papel, ou impacte, que
desconhecimentos em LM (Português) ou dificuldades sentidas no domínio desta
língua poderão ter sobre a compreensão de outros dados verbais 22 .
As dificuldades em LM puderam ser detectadas sobretudo em três domínios,
como ilustram os exemplos seguintes:
- léxico-semântico,
(150) CI pois é / olha lá / este “geloso” não é zeloso? // =aparentemente CI ouviu um
comentário de outro grupo=
(151) M zeloso?
(152) CI sim
(153) M que é isso?
(154) CI é uma pessoa... (IND - ruído que impede que se ouça a resposta)
(155) M se tu o dizes... eu confio em ti // zeloso
(156) CI mas agora temos que mudar isto //
(157) M zeloso + / zelar
(158) CI pois //
(159) M então + / e agora... (SIL) então e agora qual é a justificação?
(Apêndice I.3 – nº15);
22 Reveja-se a descrição da aula de 22 de Maio, nas páginas 155 e 156 deste texto.
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