Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

transparências passíveis de serem detectadas nomeadamente nas línguas
europeias.
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É precisamente por via, sobretudo, do discurso do professor da disciplina,
que a clarificação do papel da etimologia, isto é, da existência de radicais comuns a
várias palavras em diferentes línguas, é feita:
(87) P e se não fosse essa a via / qual seria a outra? //
(88) CS sei lá / depois aí inventava-se {rindo}
(89) P eu posso dar a minha opinião? / algum vocábulo / tentar descobrir algum vocábulo
que tivesse parte do radical que temos no primeiro texto / não é? / que temos no texto um /
"romans"...
(…)
(91) P (…) se retirarmos o “er” ficamos com “ro|ma” (…) na minha opinião… / também
é novo para mim
(Apêndice II.2 – nº7);
(102) P “gallië / portanto vemos que há algumas diferenças apenas de grafia / mas aqui
não haveria dificuldade de maior em / ahm / identificar os vocábulos correspondentes // na
linha cinco / para o vocábulo "gallere" + (...) portanto ao vocábulo “gallere” no texto... três /
corresponde no texto um +
(…)
(110) P “galliërs” / portanto houve alguma dificuldade... específica aí?
(111) N não
Cf:
(213) AP/CI “gallië”
(214) P houve alguma dificuldade ? / para esse vocábulo não // já agora / porque é que não
houve nenhuma dificuldade? // porquê? / olhem para os vocábulos todos
(215) C são todos muito parecidos
(216) P porque o radical +
(217) CI deve ser o mesmo
(218) P é o mesmo em todas as línguas
(Apêndice II.2 – nº8) (cf. também nº 14).
O alerta que encontramos na última ocorrência citada (nº8), feito logo no
início do PP, parece ter surtido efeito, pelo menos ao nível da consciencialização
por parte de algumas alunas, que no Diário I (Anexo II.1.1a) revelam,
AP - O que considerei (…) mais fácil foi captar algumas ideias e a tradução de algumas
palavras; isto porque o radical, por vezes, mantinha-se nas varias linguas