Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

-escolares e informais, ou pelo menos de não os considerarem válidos para serem
actualizados em situações de aprendizagem formal. É certo que, à falta de outros
recursos – nomeadamente o conhecimento e aprendizagem efectivos da língua em
causa – a maioria das aprendentes sente-se compelida a confiar nessa outra ordem
de conhecimentos (cf. Souchon, 1991), e nas suas próprias capacidades de
inferência, mas este facto gera insegurança, alguma discussão entre os elementos
dos grupos e a necessidade, como no caso de N e CS, de explicitar o seu
posicionamento face à situação e à resistência de Cr em ir mais longe nas respostas
apresentadas:
(73) CS (INT) não / quer dizer / por causa de... de certas coisas que tu vês / até naqueles
champôs e isso... quando vêm as traduções
(74) Cr (INT) champôs ?
(75) CS ó pá quando vêm... várias línguas
(…)
(84) N mas a gente só / por exemplo / nós não temos alemão não é? / a I é a única que
tem / por isso o único conhecimento que a gente tem de alemão ou é coisas da televisão que a
gente ouve não é? / ou então... é escrito
(…)
(86) N em… instruções e…
(87) CS tem de ser coisas assim
(88) N porque de resto não conhecemos
(89) CS por isso é que eu da... das palavras que estão aqui
(90) N (INT) das outras línguas nem esse conhecimento temos / porque nós / o alemão
ainda ouvimos mais ou menos na televisão
(Apêndice III.1 – nº35).
Esta constatação levou-nos a abordar a questão dos conhecimentos prévios
nas entrevistas, procurando, em primeiro lugar, confirmação (ou não) das
conclusões decorrentes da nossa observação e primeiras análises, e, em segundo
lugar, contribuir para que as aprendentes se sentissem mais seguras neste
domínio, validadas nas suas acções e, acreditávamos, mais capazes de recorrer a
conhecimentos e estratégias de índole variada, sem preconceitos quanto à fonte e
natureza desses elementos. Assim, na Entrevista I (Anexo II.2), quando abordámos
esta questão, fizemo-lo referindo-nos sobretudo à tarefa de identificação das
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