Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

* papel de línguas conhecidas na compreensão de uma língua
desconhecida.
A concretização destes objectivos deu origem ao seguinte guião, do qual
constam as questões comuns a todas as aprendentes e em cuja elaboração
procurámos seguir as recomendações expressas na literatura (Anderson, 2002:
185):
1. Se um colega de outra turma te perguntasse: afinal, para que serve e em que
consiste o trabalho que vocês estão a fazer na aula de Latim; que lhe responderias?
2. Que relação existe entre o trabalho feito no âmbito do projecto e aquele que
habitualmente realizam na aula de Latim?
3. Na tua opinião, faria sentido que este tipo de actividades fosse realizado em
outras aulas de língua? Porquê?
4. Alguma vez um dos teus professores de línguas levou para a aula textos noutras
línguas que não aquela que ele ensina?
línguas?
4.1 E os professores de outras disciplinas?
4.2 Que motivos pensas existirem que justifiquem essa situação?
5. Realizar estas actividades influenciou-te, de alguma forma, enquanto aluna de
6. Recordando todos os trabalhos que realizaram, o que é que consideras que foi
mais difícil e porquê?
7. Comenta a seguinte afirmação: para se reconhecer e compreender uma língua é
necessário estudá-la.
8. Quando abordas uma língua que não conheces, com que língua(s) a relacionas?
O cumprimento do terceiro objectivo – clarificação de ocorrências
específicas – levou à concepção de perguntas também específicas para cada aluna
(o que motivou a concepção de guiões de entrevista individualizados), questões
que incidiram sobretudo no desenrolar da Actividade Principal (sobre Júlio
César), de que só tivemos cabal conhecimento após audição das gravações.
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