Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

como sejam o considerar que há línguas “esquisitas” e línguas “normais”, critério
que descobrimos ser baseado no desconhecimento das línguas assim classificadas:
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(106) Cr eu não conheço o bretão
(…)
(110) Cr o grego só é esquisito porque tem letras diferentes
(111) E o francês? //
(112) Cr p’ra mim esquisito é ter letras diferentes / é normal
(113) E o alemão? //
(114) Cr não tem letras diferentes mas tem outras coisas diferentes // é capaz de ser
esquisito {ri}
(…)
(118) Cr o basco / não... é muito esquisito até porque eu costumo passar no país basco / sei
algumas palavras de basco / não é muito esquisito //
(…)
(124) Cr o latim é pr’a mim... um bocado esquisito porque eu / eu tenho... quase onze anos
de inglês / tenho cinco ou seis de francês / e... tive o ano passado o primeiro ano de latim / eu
nunca tinha estudado declinações na minha vida {ri} // eu... eu tive a tentar eu... / nas férias
antes de começar eu estive a tentar ler o livro e não percebia nada do que lá estava / para mim
isso é um bocado esquisito porque eu... eu não percebia mesmo /
(Apêndice I.2 – nº32);
(120) CS {ri} claro que algumas são mais invulgares e... nós não lidamos tanto com elas /
e... com aquelas palavras todas... esquisitas pronto
(121) E então... o esquisito é o desconhecido / é isso?
(122) CS é
(Apêndice I.2 – nº33);
(40) N as línguas não são esquisitas nem normais / nós é que podemos conhecê-las ou
não // mas… uma língua que eu posso achar esquisita porque não a conheço / para quem a fala
é normal
(Apêndice I.2 – nº35).
Para reflexão!
A nossa abordagem do Mundo das línguas centrou-se, claramente, no campo
restrito da descendência do indo-europeu. Como – em que contextos e por meio
de que recursos – promover uma visão mais abrangente?