Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

que com elas querem relacionar-se (relembrar palavras de Castagne, 2006: 17,
citadas no final do Capítulo 9.1.1).
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Como entendemos, enfim, a noção de Intercompreensão?...
Procurando abarcar num todo coerente, quer as leituras realizadas, quer os
resultados da análise dos nossos dados (recorde-se, por exemplo, o que as alunas
pensaram que este conceito significava; cf. Capítulo 3.2), consideramos a
Intercompreensão como o processo de interacção (em presença ou à distância,
síncrona ou em diferido) entre sujeitos, ou entre um sujeito e um dado verbal
concreto, na qual os participantes, conscientes (e confiantes) das suas
capacidades para lidar com dados verbais desconhecidos, co-constroem
sentidos, chegam a um entendimento, através do recurso ao seu repertório
linguístico-comunicativo, discursivo e aquisicional, concretizado pela
actualização, em situação, de uma Competência Plurilingue que, por sua vez, se
alimenta do ocorrido nessa mesma interacção.
Determinante, para que o processo de Intercompreensão ocorra, será a
existência de disponibilidade do sujeito para interagir com a Alteridade, mais
concretamente para interagir com a(s) língua(s) do Outro, colocando igualmente
em comum a(s) sua(s) própria(s) língua(s), num processo em que os sujeitos
buscam, simultaneamente, compreender e fazer-se compreender 30 .
Esta interacção pode ser também estabelecida com dados verbais cujos
produtores não se encontram em presença na situação de comunicação (por
exemplo, no que respeita aos textos escritos). Neste caso, a Intercompreensão
dependerá não só do desempenho do sujeito que procura compreender, mas
igualmente dos próprios dados, da forma como se apresentam, das línguas para
que reenviam, em suma, do “diálogo” (da intercompreensibilidade?...) que se
permitem estabelecer com o próprio sujeito, num processo em que o grau de
30 Cf. : quel que soit leur degré de précision et de spécificité, ces indices ou signaux ne valent que parce qu’ils peuvent
déclencher, au sein du dialogue, des séquences de négociation et un travail d’ajustement du sens et d’assistance du
novice par l’expert, que parce qu’ils vont entraîner un travail conjoint pour surmonter le difficulté. Car, la difficulté
d’intercompréhension est difficulté pour les deux locuteurs et, s’ils ont intérêt à faire aboutir le dialogue, ils
traitent forcément cette difficulté à deux (Vasseur, 2005: 176 ; realce nosso).