Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

aprendentes (global ou individualmente, consoante a pertinência e os dados
disponíveis), quer este tenha sido bastante significativo ou não. De facto, mesmo
que não tenha sido possível verificar ou comprovar uma evolução, ou mesmo que
na prática esta não tenha acontecido (ou sido tão significativa quanto
desejaríamos), será ainda interessante ter uma noção longitudinal dos diversos
percursos e procurar os indicadores que, se devidamente trabalhados, poderiam
ter potenciado a evolução, que é condição essencial de qualquer processo de
aprendizagem.
A assumpção desta postura perante a análise decorre, por um lado, do
reconhecimento e aceitação das limitações verificadas na concepção, mas
sobretudo na implementação, do PP e dos instrumentos complementares de
recolha de dados (cf. Capítulo 3), e, por outro lado, da procura de potencialização
do trabalho efectivamente realizado, pela detecção e reflexão sobre aspectos
específicos a que se deverá dar particular atenção, caso se pretenda levar a cabo,
em sala de aula, um trabalho semelhante.
Olhando, então, para as categorias de análise acima delineadas, pode
argumentar-se, com verdade, que nenhuma delas é alheia ao processo de ensino-
-aprendizagem de línguas escolar tal como o conhecemos. É, porém, nosso
propósito demonstrar que não será menos verdade que a introdução, nesse
processo, das noções de Plurilinguismo e Intercompreensão poderá trazer novos
contributos para a formação dos sujeitos-cidadãos (tanto alunos como professores,
atrevemo-nos a aventar), ou potenciar o aprofundamento das potencialidades já
existentes, reforçando-se sobretudo a dimensão formativa que a aprendizagem de
línguas pode assumir na construção mais global do sujeito-aprendente.
Nos capítulos que se seguem procuraremos, assim, compreender e ilustrar,
a partir de exemplos concretos retirados do corpus, cada uma das categorias, para
depois procedermos ao cruzamento das conclusões parciais decorrentes deste
processo com o quadro teórico, o inicialmente construído e entretanto
aprofundado, o que constituirá a terceira Parte deste texto.
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