Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

se aplicada a textos mais curtos e simples. Esta alternativa, porém, era dificilmente
viável, tendo em conta os autores e tipos de texto que constam do Programa de 12º
ano da disciplina de Latim, um Programa extremamente exigente em que se
propõe, a alunos com dois anos de estudo desta língua, a compreensão e tradução
(com ênfase na tradução literal, fruto de uma análise sintáctica aprofundada, tal
como é exigido nos Exames Nacionais) de textos literários verdadeiramente
complexos (como o texto de oratória, o poema épico e o poema lírico). Começar
pelo Pro Archia de Cícero justificava-se, ainda, pelo facto de ir encontro da
Planificação apresentada pelo docente, que, por sua vez, se baseava na proposta
de gestão curricular apresentada no Programa da Disciplina.
Um último comentário que a observação das gravações destas aulas nos
sugere é a constatação de que nem sempre foi fácil para o professor fazer uma
exploração mais aprofundada da morfossintaxe inglesa, em confronto com a
latina, pelo facto de o seu domínio daquela língua germânica ser suficiente, mas
não muito desenvolvido (fruto de apenas três anos de estudo no Liceu). Neste
sentido, talvez as potencialidades desta actividade não tenham sido tão
completamente exploradas. Apesar disso, parece-nos que ela foi útil para a turma,
pois permitiu alguma reflexão sobre as línguas em causa e solicitou uma
flexibilização cognitiva de passagem constante de uma para a outra.
Todos estes aspectos, que podem ser considerados menos positivos,
constituirão, porém, fundamentos interessantes para reflexões posteriores, na
Parte II desta dissertação.
Antes de darmos por concluída a recolha de dados no terreno, procedemos,
como dissemos, à realização de um inquérito final, inicialmente previsto para ser
constituído apenas por um questionário, mas que resolvemos aprofundar por
meio de entrevista.
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