Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(Apêndice I.2 – nº45);
- reconhecerem o nome de uma língua, mas sem a associar a um povo ou área
geográfica,
(51) AP (…) o catalão fica no norte não é? //
(52) C
perguntes
ó filha eu sei que aquilo é espanha / agora onde é que se fala o quê não me
(Apêndice I.2 – nº17);
(128) C (…) o provençal também é na itália não é? //
(129) AP não / acho que é na frança
(130) C frança frança / é na frança esquece //
(Apêndice I.2 – nº18) (cf. também nº5);
- saberem da existência da língua, mas desconhecerem a língua em si, por falta de
oportunidade de contacto directo com ela,
(50) Cr pois / essas não... não conhecia ahm... mesmo nada / sei que o neerlandês fala-se
na bélgica e na holanda não é? / mas... sempre ouvi falar é que... na bélgica é o francês / e...
pronto sabia que existia essa língua mas nunca tinha tido contacto com ela nem com a... de
áfrica do sul / pensava que se falava o... inglês (…)
(Apêndice I.2 – nº45).
A análise das Fichas de Trabalho resolvidas na Actividade Introdutória do
1º Módulo 9 (Anexo II.1.1 – 75 a 78) confirma-nos que o leque de línguas
conhecidas, ou reconhecidas, pelas alunas é algo reduzido, já que para as dez
línguas apresentadas encontramos apenas seis propostas de designação
(correspondentes, na realidade, a apenas cinco línguas): Russo, Alemão, Holandês,
Espanhol, Basco e Austríaco.
Apesar disso, é possível perceber que esta classificação não é arbitrária,
uma vez que podemos detectar uma certa lógica nos raciocínios: as designações
Espanhol e Basco referem-se, efectivamente, a línguas do espaço político-
-geográfico de Espanha (Asturiano e Catalão); o Flamengo e o Afrikaans são
identificados como Alemão, uma língua germânica com que partilham, de facto,
9 “Astérix”
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