Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(185) E porque + // digam / vocês escolheram certamente por uma razão...
(186) M soldado
(Apêndice II.2 – nº 11);
N - o mais fácil foi reconhecer as palavras que são muito parecidas com a língua portuguesa e
também o latim; isto porque a sua escrita é quase idêntica à nossa já que mtas tb derivam do
latim.
(Apêndice II.2 – nº 23);
- decomposição da palavra em unidades significativas,
(268) I ahm... “zeit” é tempo / e “frei”... é livre acho eu
(Apêndice II.2 – nº 239);
- recurso a outras fontes de informação (ex: fichas de trabalho de tarefas
anteriores),
CS - o mais fácil foi a percepção da mensagem, apesar de ter o seu “quê” de difícil; isto porque
primeiro as línguas eram-me totalmente desconhecidas e porque certas palavras se
assemelham às nossas e aos diversos textos
(Apêndice II.2 – nº 21);
- tentativa de contextualização na frase/texto e aferição do significado descoberto
por meio da transparência,
(372) C sim é capaz // então // então / o grande conquistador... ahm... a cabo do seu...
“fidele” fiel qualquer coisa //
(373) I a cabo...
(374) C
português?
sim mas espera / outra palavra... ahm... (SIL) “a capo”... / como é que tu dizes em
(375) I pois é
(376) C a mandado? / a mandado não
(377) I acho que... não sei
(378) C como é que é AP? / fala //
(379) AP cumprindo ordens //
(380) C cumprindo ordens é a mandado acho eu
(381) AP pois é //
(382) I acho que... a mandado
(383) AP então pomos a mandado?
(384) C não mas diz / achas?