Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

7.2 Aprendizagens potenciadas pelo Projecto Plurilingue
A opção pela implementação de um Projecto Plurilingue em contexto
escolar, formal, de ensino-aprendizagem de línguas, mais especificamente, no
contexto de uma disciplina de língua, torna obrigatória a reflexão que
pretendemos realizar ao longo deste capítulo, a qual diz respeito à avaliação do
potencial aquisitivo do PP, ou seja, à identificação do tipo de aprendizagens
potenciadas e que terão sido, em maior ou menor grau, realizadas pelas
aprendentes da turma em questão.
Movendo-nos entre a intenção e a acção, olharemos os dados cruzando os
pressupostos que nos guiaram na concepção das actividades com os resultados
efectivamente conseguidos pelas aprendentes, os quais, como já mencionámos
anteriormente, pareceram, a dada altura do processo, desapontadores, mas que,
por isso mesmo, nos forçaram a uma maior reflexão sobre o que é que se pode
pretender ensinar-aprender com este tipo de trabalho.
Mais uma vez recordamos o carácter de sistematização e complemento de
análise de todo este Capítulo 7, o que significa que evitaremos desenvolver aqui
conclusões sobre esta matéria que tenham já sido evidenciadas nos capítulos
anteriores, em particular nas sínteses, mas procuraremos relevar apenas aspectos
complementares que auxiliem na prossecução dos objectivos concretos deste sub-
-capítulo.
Uma das nossas motivações iniciais para a concepção de algumas das
actividades incluídas no PP relacionava-se com a intenção de promover a
aquisição, por parte das aprendentes, de conhecimentos declarativos (cf. Capítulo
5) sobre as línguas apresentadas, fossem estes de natureza lexical, sintáctica ou
outra (sobre a pertinência desta intenção cf. Capítulo 8). Parcialmente
influenciadas pelos projectos sobre Intercompreensão que tinham como objectivo
fazer aprender as línguas-alvo, geralmente pertencentes a uma mesma família,
pensávamos que seria enriquecedor para as nossas alunas, para o
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