Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(391) N como é que sabes?
(392) Cr sei lá
(393) N isso é no latim
(394) Cr eu sei
(395) N então +
(396) Cr marchou para roma / também pode ser
(Apêndice II.2 – nº 164);
(14) CS a... palavra “thermae” / para além de ser parecida com o português / ahm...
também vem do latim... {em voz baixa} acho eu
(…)
(20) N [‘kirka] que deve ser... cerca / é também latim
(Apêndice II.2 – nº 229) (cf. também nºs 157 e 220).
Há ocorrências em que a comparação, nomeadamente com as outras
línguas estudadas pelas aprendentes, não é claramente nomeada como tal, mas em
que nos parece ser esta a estratégia efectivamente activada. Também há situações
em que, apesar de as alunas afirmarem comparar com uma determinada língua,
nos parece haver ecos de comparação inconsciente com uma outra (hipótese que
nos advém da tradução que acabam por apresentar para os
vocábulos/expressões):
- comparação com o verbo francês “gaigner” (?),
CI & M (texto alemão)
2. Traduz a frase:
sem ganhar
Caesar marschierte in Rom ein und vertrieb seine gegner.
(Apêndice II.2 – nº30) 23 ;
- eco do vocábulo francês “alors” (?),
(156) CI ai disseste a guerra / guerra... 'tá aqui exército // “il grande conquistatore
allora”... // agora? / deve ser
(157) M hm //
(158) CI agora a grande conq-
23 apenas a explicação para o vocábulo “seine” aparece oralmente referida, cf. nºs 72 e 75.