Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Capítulo 8
Plurilinguismo em aula de Língua:
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Introdução
que object(iv)o de aprendizagem?
A educación debe estar sempre ao servizo da diversidade lingüística e
cultural, e das relacións harmónicas entre diferentes comunidades
lingüísticas de todo o mundo.
(Declaracion Universal de Direitos Lingüísticos, 1996: Artº 23, Ptº 3)
Concluída a análise dos dados, é altura de olhar para trás, recordar
criticamente todo o caminho percorrido e interrogarmo-nos sobre o porquê e para
quê da proposta didáctica aqui apresentada. É certo que estas eram questões a ser
colocadas no momento de concepção da proposta… e foram-no! Mas é certo
também, como dissemos no Capítulo 1, que, nesses momentos iniciais, o nosso
conhecimento destas temáticas era reduzido e, consequentemente, a nossa
capacidade de verdadeira, sistemática e criticamente reflectir sobre elas era
incipiente: tinha muito de senso comum – como reconhecemos; tinha muito de
ingenuidade e deslumbramento perante a descoberta de uma coincidência entre as
nossas motivações, fruto da entrada na prática escolar, e uma linha de
investigação que começava a ganhar fôlego no campo da Didáctica de Línguas
(DL): a Didáctica do Plurilinguismo, cuja novidade podemos constatar pelas datas
dos textos que fundamentam a reflexão aqui realizada, na maioria posteriores à
fase de concepção e início de implementação deste trabalho (mesmo alguns dos
textos anteriores só muito mais tarde foram lidos, na medida em que o tempo
inicial para a revisão da literatura foi relativamente curto). É, por isso, agora,
passados vários anos de desenvolvimento do processo investigativo que culmina
nesta tese, que estamos em condições de responder mais fundamentadamente às
questões que motivam este capítulo.