Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

6.2.7 Evitamento
(237) M de cinquenta e oito a cinquenta... // cinquent-
então mas andam p’ra trás?
(238) CI {ri} (SIL) ou entre...
(239) M entre cinquenta e oito e cinquenta (SIL)
(240) CI nós também não temos que traduzir (IND)
(Apêndice II.2 – nº63)
Apesar do empenhamento das nossas aprendentes em corresponder às
solicitações do PP, e ainda que tenham, em algumas ocasiões, demonstrado
vontade de arriscar e de não desanimar perante as naturais dificuldades
emergentes do processo de lidar com línguas nunca estudadas (e mesmo com as
que se estudam?...), houve momentos em que, aparentemente, não lhes restou
outra alternativa, pelo menos temporariamente, a não ser evitar a tarefa em causa:
(391) C vá para pormos pelo menos os... os significados de cada um // “fiumicello” (SIL)
realmente não sei / acho que é melhor passarmos já p’ra próxima
(Apêndice II.2 – nº108);
(253) CS então e o que é o “fiumicello”?
(254) N pois / isso é que eu não sei
(255) Cr (IND)
(256) N vamos passar isto à frente anda lá
(Apêndice II.2 – nº155).
Este evitamento (cf. Andrade, 1997) não diz respeito porém, na maioria das
situações, à tarefa tal como ela se apresentava na actividade, ou seja, raramente as
alunas deixaram de tentar responder às questões colocadas nas fichas de trabalho
ou pelo professor, mas diz sobretudo respeito à linha de raciocínio ou ao processo
pelo qual tentavam encontrar essas respostas. Como vemos na ocorrência em
epígrafe, é quando não se consegue traduzir todas as palavras que se recorda que,
afinal, o que é pedido no exercício não é uma tradução à letra (cf. também Apêndice
II.2 – nº141).
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