Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

30
permanece fortemente limitada em função da falta de preparação através de um ensino
linguístico diversificado (Klein & Stegmann, 2000).
A opção por um público com estas características veio a determinar a
postura quanto aos objectivos traçados e, com eles, as considerações sobre as
competências linguísticas a desenvolver. Consequentemente, e visto que o que se
pretendia era um ensino pautado pela eficácia e rapidez, constatou-se não ser
possível e, eventualmente, nem necessário, tendo em conta os objectivos do
público-alvo, desenvolver-se as quatro competências geralmente apontadas como
constituintes da competência linguística verbal: compreensão oral e escrita, e
expressão oral e escrita. Daí que a quase totalidade dos projectos se tenha centrado
na competência de compreensão, geralmente escrita, ainda que deixando porta
aberta para as restantes:
• EUROM4 – Nous avons ainsi laissé tomber deux des quatre “compétences” classiques,
à savoir l’expréssion orale et l’expréssion écrite, car nous ne visons pas un
apprentissage orthodoxe des langues, tel que nous sommes censés le faire au coeur des
instituitions scolaires (Mota, 1999: 135);
• IGLO - It is designed to rapidly confer partial ability, rather than fluency, in the target
language, especially comprehension (reading comprehension, in the initial stages of the
project, spoken comprehension at a later stage) (Haider, 2001: 3);
• GALATEA – ce programme s’est donné pour objectif final l’élaboration de documents
didactiques destinés à entraîner des sujets de langue maternelle romane à la
compréhension écrite et orale rapide d’une autre langue romane (Degache, 1997);
• EUROCOM - renunciamos estrategicamente, de início, a exigir prestações de produção
linguística oral e escrita e concentramo-nos na fase inicial que representa o cerne do
EuroCom nas prestações linguísticas receptivas – aqui a compreensão da escrita. A
compreensão escrita, para o adulto jovem ou mais idoso, é a prestação mais fácil e, por
esta via, o fundamento mais sólido para o desenvolvimento ulterior da competência em
matéria de compreensão do oral, de produção oral e de produção escrita. A competência
de compreensão da escrita está, além disso, em vias de assumir um valor cada vez