Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

tinha vindo a fazer sentir que traziam muitas lacunas que necessitavam colmatar a
fim de serem bem sucedidas:
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(15) E na tua opinião / faria sentido que este tipo de actividades fosse realizado em
outras aulas de língua? / e porquê? /
(16) M sim //
(17) E sim +
(18) M na língua portuguesa //
(19) E na língua portuguesa / concretamente // e porquê? //
(20) M porque... no... a português / nós... quando (IND) a professora não nos ensinou
tantas coisas como estamos agora a aprender //
(21) E sim / em que aspecto? / que tipo de coisas? (SIL)
(22) M matérias / que... o professor / ele próprio mesmo diz / que nós temos falta de
conhecimentos de algumas matérias // quando nós estamos a traduzir um texto a latim / ele
verifica isso //
(Apêndice I.3 – nº40).
Parece, assim, evidenciar-se uma falha num dos objectivos da
aprendizagem da LM que, segundo Alegre, deverá fornecer aos alunos as bases
para o desenvolvimento dos três tipos de conhecimento processual constituintes
da “consciência linguística” definidos por Wolff (1995), ou seja, o proporcionar de
fases de reflexão sobre a língua do ponto de vista estrutural e semântico e uma
metalinguagem que possa servir de instrumento de análise (1999b: 106). Os nossos
dados não nos permitem aprofundar esta questão, e também não é objectivo deste
trabalho fazê-lo, mas não quisemos deixar de a levantar na medida em que será
um dos aspectos que poderá ter um impacte significativo na implementação de
actividades do tipo das que propusemos com o PP, uma vez que partilhamos o
entendimento de Pit Corder (1992) de que o conhecimento da LM, constituindo
um elemento cognitivo do aprendente, tem um papel essencial, não só na
aprendizagem de uma nova língua, como afirma o autor, mas no próprio processo
de lidar com dados verbais numa nova língua e, por isso, não é lógico considerar
que o conhecimento adquirível a partir desse contacto vá ser meramente somado
ao conhecimento da LM, sem com ele interagir, sem se modificarem
reciprocamente. Afinal: