Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Como deixámos já indiciado no Capítulo 5.1, a identificação de
transparências foi uma das estratégias mais usadas pelas nossas alunas, a
considerada mais significativa até porque constituiu o principal suporte das
tentativas de tradução à letra por elas efectuadas, como vimos em 6.1.1b).
Esta identificação de transparências concretiza-se, como a própria
designação indica, numa qualidade atribuída pelo sujeito ao vocábulo, a qual lhe
permite ver, para além da mancha gráfica do mesmo, um equivalente bastante
semelhante, do ponto de vista morfológico e, potencialmente, semântico, numa
língua com que ele está mais familiarizado.
Também no caso das nossas aprendentes, as transparências são, assim,
detectadas sobretudo por meio da comparação do vocábulo ou expressão em
estudo com vocábulos/expressões semelhantes em línguas que lhes são mais
familiares, com predomínio natural para o Português, LM de todas elas.
Confirmamos, por isso, com Müller-Lancé, que, no quadro de uma didáctica do
plurilinguismo que tem como princípio orientador a Intercompreensão, no que
respeita ao léxico, le signifié d’un mot est transféré d’une langue à une autre. Ce
transfert est provoqué par la ressemblance formelle des signifiants respectifs dans ces deux
langues (2001).
A questão da etimologia surge, naturalmente, neste contexto pelo facto de a
existência de um radical comum ser a razão principal para esta possibilidade de
comparação e detecção de semelhanças (cf. Université de Provence (ed.), 1985).
Não concordamos, por isso, inteiramente com a objecção ao estudo
etimológico apresentada no texto programático do colóquio “Compreensão
multilingue”, onde se salienta, como indicação para a sensibilização à
compreensão multilingue:
“similarité” entre les langues est elle-même pensée en fonction de critères
cognitifs explicites, ceci pour une meilleure estimation de la pertinence
cognitive des voies d’apprentissage (les similitudes éclairées par l’étymologie ne
sont pas forcément un moyen économique d’entrer dans une langue nouvelle)
(CRIM/INALCO, 1997).
Na mesma linha encontramos a afirmação de Tyvaert:
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