Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

solucionado alguns problemas de compreensão dos textos em causa. Um exemplo
desta situação verifica-se no episódio em que uma aluna sugere uma solução de
compreensão baseada num filme a que assistiu, facto que não é valorizado pelas
colegas, acaba por ser rapidamente descartado pela própria aluna e, por isso, nem
sequer é incluído, por escrito, na Ficha de Trabalho, na questão acerca das
estratégias que utilizaram para compreender:
192
(195) N então até que alguns / pois é senadores nós não sabemos quem é que o matou
(196) CS {em voz baixa} a gente sabe // que deu na... na televisão um filme sobre césar
{risos} (...) “uccidere” não é + //
(197) N hum?
(198) CS o que é que significa “uccidere”? / como é que se diz matar em latim?
(199) Cr depende / *necauere* / ahm... e há outros / abre o livro e vai lá ver / eu só me
lembro de *necauere*
(200) N onde é que isso está?
(201) CS aqui (IND)
(202) N é que esta frase a gente não está a perceber muito bem
(203) CS pois não // ó pá eu sei que é assim / ele foi morto / e o povo revoltou-se // até que
ele foi morto pelos senadores e originou-se uma revolta do povo / indignados com a sua perda
(Anexo II.1.2 – 198).
Ao nível concreto da compreensão dos textos e das estratégias utilizadas na
resolução das tarefas, chamou-nos a atenção o facto de que:
o procedimento mais comummente adoptado foi o de começar a ler o texto e
imediatamente começar a tentar traduzir, palavra a palavra, frase a frase, sem
qualquer noção da globalidade do contexto, o que, além de ter por vezes gerado
contradições entre as várias ideias recolhidas, tornou o trabalho mais moroso e
substancialmente mais difícil. Quantas vezes os alunos pararam numa palavra
que não conseguiam traduzir, sentindo-se como num beco sem saída, sem
conseguir avançar e, ao mesmo tempo, sem conseguir descobrir o seu
significado (idem).
Por fim, nesta primeira leitura dos dados realçámos o facto de a maioria das
aprendentes ter revelado bastante perspicácia em relação ao que se pretendia com
as tarefas propostas, ainda que nem sempre possuíssem os recursos necessários
para as solucionar ou, possuindo-os, os conseguissem rentabilizar. Porém,