Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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persuader les apprenants que la méconnaissance linguistique des langues à
apprendre n’est pas un obstacle en soi. Il doit leur montrer comment
développer des pratiques de «bon» lecteur, que certains possèdent déjà dans
leur langue maternelle, mais qu’ils semblent oublier en statut de lecteur
«débutant» dans une autre langue (2004).
Igualmente em Meissner et al., a propósito do projecto EuroCom,
encontramos a afirmação de que: les activités essentielles et indispensables pour toute
intercompréhension sont l’identification de forme [lecture] et la re-construction de sens et
de fonction [compréhension] (2004: 43). Destaque-se, ainda, que os autores referem, a
este propósito, a necessidade de se realizarem estudos empíricos sobre o que
designam de “bons leitores intercompreensivos”, tal como já existem sobre os
“bons leitores” em LM ou L2.
Uma espécie de curiosidade ainda a propósito da leitura: aparentemente
confirma-se a afirmação de Alderson (1984), apresentada por Souchon (1991: 120)
de que the skilled L1 reader will, except in exceptionnal circunstances, require some
knowledge of the FL [foreign language] before he can read in it with any facility, uma vez
que são algumas das nossas alunas que melhores resultados apresentaram, quer
no percurso escolar de estudo de línguas, quer nos instrumentos de caracterização
linguístico-cognitiva, que por vezes parecem mais renitentes em aceitar as
potencialidades de se compreender uma língua que não se estudou.
⇒ Evidencia-se, assim, a nosso ver, a necessidade de se clarificar o conceito
de tradução e o seu objectivo nas aulas de língua. Conscientes de que a tradução,
como qualquer outra prática comunicatica, envolve uma dupla dimensão: a actividade de
recepção – leitura, compreensão, análise de texto – e a actividade de produção – escrita,
expressão, produção de texto (Raposo, 1994: 62), é fundamental esclarecer-se,
nomeadamente quando aos aprendentes é solicitada esta tarefa, que tipo de
produção se espera que eles produzam: se uma tradução que substitua o texto-fonte
pelo “mesmo” texto em língua-alvo (idem), ou se um outro tipo de produto cuja
finalidade seja “apenas” a manifestação da compreensão do texto-fonte.