Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

com essa diversidade, ocorrência que só se poderia concretizar pela introdução,
nas aulas de línguas específicas, de outras línguas, mesmo que não estudadas
formalmente pelos alunos ou não previstas no currículo escolar português. Não
nos limitaríamos, como já o não fez o projecto ILTE, a uma família de línguas
específica, embora pretendêssemos dar prioridade às línguas europeias, uma vez
que estas teriam, em nosso entender, maior probabilidade de surgir no caminho
dos nossos aprendentes. Por outro lado, e do ponto de vista do nosso próprio
trabalho de concepção de actividades de intervenção, era também com estas
línguas que nos sentíamos mais competentes para lidar ou com maior facilidade
de encontrar sujeitos que nos auxiliassem nesta tarefa.
As línguas apresentadas assumiriam, pois, um duplo estatuto: seriam por
um lado veículo de informação de conteúdos constantes do Programa da
Disciplina e, por outro, pretexto para actividades de índole linguística passíveis de
contribuir para o desenvolvimento da dita competência comunicativa plurilingue
dos aprendentes (no Capítulo 2.3 apresentaremos as actividades concebidas, seus
propósitos e fundamentação).
Quanto à vertente de auto-didactismo característica dos vários projectos
sobre Intercompreensão, esta transformava-se, na nossa concepção, numa
focalização em solicitações de índole reflexiva sobre as línguas e sobre as
estratégias utilizadas quando em contacto com elas, como forma de
consciencialização, estruturação e eventual consolidação dos conhecimentos
adquiridos, fossem eles de ordem declarativa ou processual.
Não esqueçamos que isto a que chamámos “pressupostos” eram afinal,
nesta fase do nosso percurso investigativo, quase exclusivamente formulações de
intuições, que porém determinaram o trabalho que foi realizado no terreno. Da
validade e pertinência destas intuições só mais tarde pudemos averiguar, face aos
dados obtidos, ao aprofundamento teórico de matérias ligadas ao ensino-
-aprendizagem de línguas (em particular de LE) e às discussões de que o nosso
projecto foi sendo alvo ao longo do seu curso.
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