Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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6.1.1 - Compreender, traduzir, analisar, interpretar, resumir…
(152) M se tiver conhecimentos da... da língua / não preciso /
traduzir / se já a sabemos (…)
(154) M agora... se não tiver conhecimentos tenho que o traduzir
(Apêndice II.1 – nº30)
Uma primeira área constituinte deste corpo de conhecimentos, que de
alguma forma sustenta e enquadra todas as restantes, é a que mais directamente
responde à questão: o que posso fazer com os dados verbais em presença? E para
esta questão encontrámos, na prática e nos discursos das alunas, diversas
respostas: é possível compreendê-los, traduzi-los, analisá-los, interpretá-los,
resumi-los; respostas cujo conteúdo e significado nem sempre parecem estar claros
no pensamento das alunas (cf. ocorrência nº30 em epígrafe), mas que, ainda assim,
parecem determinar o rumo estratégico que dão ao processo de “manipulação”
dos dados verbais.
A centralidade desta temática no contexto do nosso trabalho começou a ser
reconhecida ainda ao longo da intervenção directa junto da turma e, por isso, veio
a constituir-se como um dos assuntos mais aprofundadamente abordado, com
todas as alunas, no Questionário e Entrevista finais (Anexos IV e V), interessando-
-nos conhecer o entendimento que tinham de uma série de noções relativas ao
“trabalho” que é possível fazer-se com uma língua (Seleskovitch & Lederer, 1989).
Ao procedermos à leitura das várias ocorrências sobre esta temática, que
incluímos no Apêndice II.1, percebemos que estas poderiam ser agrupadas em
conjuntos que, de certa maneira, se configuravam como respostas a perguntas que
implicitamente se começavam a delinear na nossa mente e que, por isso,
começámos por procurar clarificar e verbalizar. Relacionar essas questões com as
ocorrências que lhes servem de resposta permitiu-nos construir uma rede de
conceitos, emergentes do trabalho das alunas e definidos, neste primeiro
momento, de acordo com os seus próprios termos.