Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

adicam em ideias tais como “classificar”, “medir”, “comparar” (DES, 2001:
30/31).
Embora não sejamos tão críticas em relação à actuação dos professores, a
verdade é que reconhecemos – e os alunos e encarregados de educação também –
que os Exames têm um peso não negligenciável no futuro dos alunos e, por isso,
este factor não poderia ter sido por nós ignorado.
Face aos objectivos traçados para o projecto, a turma que melhor se
adequava às nossas pretensões seria a do 11º ano, pois para além de já ter
ultrapassado o período de adaptação ao Ensino Secundário e às novas disciplinas,
próprio do 10º ano 5 , nela poderíamos encontrar alunos que, para além das Línguas
Inglesa e Francesa estudadas no Ensino Básico (as únicas ofertas disponíveis na
escola na época de entrada dos sujeitos em causa neste nível de ensino), estariam
já a frequentar pelo segundo ano outras disciplinas de línguas, como o Latim (já
não em fase de iniciação), o Espanhol ou o Alemão (as outras opções oferecidas
pela escola para o nível de ensino em questão), facto que poderia contribuir para o
enriquecimento dos dados a recolher.
A turma que teríamos à nossa disposição, segundo informações fornecidas
pelo docente de Latim, seria constituída por oito alunas do sexo feminino, com
idades compreendidas entre os 16 e os 20 anos. Todas tinham estudado duas
línguas estrangeiras durante a frequência do Ensino Básico, Inglês e Francês, e
uma tinha iniciado no 10º ano o estudo de Alemão.
A reduzida dimensão da turma, sendo geralmente característica da
disciplina em causa (uma das opções disponíveis para a área de Humanidades que
tinha vindo, ela própria, a sofrer redução do número de alunos inscritos nos
últimos anos), servia também os nossos propósitos de proceder a um estudo de
caso, que não estava ainda definido se englobaria toda a turma ou apenas um
5 Cf.: O 10º ano de escolaridade passará a ter uma natureza diferente da actual. O «choque» que sempre existe na
transição entre ciclos ou níveis de escolaridade é particularmente significativo no 10º ano (DES, 2001: 30).
63