Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Sucede, também, uma mesma ocorrência ser incluída em mais de uma categoria, embora analisada sob diferentes perspectivas, provando-se que a divisão em categorias de análise mais não é que um expediente artificial, mas necessário, de organização e estruturação da informação recolhida e da reflexão realizada, sendo que as categorias, em si, se interpenetram e alimentam mutuamente. 215
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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capacité pour des sujets parlants
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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-concepção implícita que tínham
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Como é perceptível, as questões
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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quais nos sentíamos com mais capac
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50 É também neste momento que se
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projecto de investigação em causa
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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pelo estudo dessa língua (de novo
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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108 2.5 “Como obter informação
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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118 A vídeogravação era ainda ac
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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150 Assim, começando pela aluna AP
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152 (79) E então... sugiro-te uma
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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266 (224) P chamar... neste caso ch
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270 (89) N oração // {em voz baix
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simultaneamente mais lato e complet
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um “produto” de compreensão qu
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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314 (139) E não precisas ver todas
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determinado significado - que nem s
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326 Os dados mostram que as alunas
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primeiras análises, a constataçã
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336 (266) C ó pá e agora devíamo
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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366 (185) E porque + // digam / voc
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transparências passíveis de serem
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entendemos tratar estas estratégia
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376 (409) C como aparecem vários n
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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380 Exemplos da segunda situação
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assim, a competência de aprendizag
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línguas em contexto escolar, uma o
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língua se inscreve, para, deste mo
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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como tendo detido este estatuto e,
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476 8.1 Um mundo em devir 8.1.1 O d
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opção pelo uso de uma ou outra l
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490 Em que consiste, então, esta C
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estrutura e evolui para além da es
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aprendizagem e do domínio, ainda q
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498 Conclusão Le pluralisme, globa
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às línguas da mesma família? É
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DABÈNE, L. (1996a). “Présentati
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SANTOS, Odete (1998). “Formação
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STOCK, Leo (2000). Gramática de La
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636 isto... sabendo que se tenho um
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638 (59) P (…) vocês não tentar
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640 ( 247) P ah / "bezet" // então
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642 CI & M - Porque para compreende
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644 Cr, CS & N - A sua semelhança
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646 (166) M (SIM) “confine tra it
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648 (108) M diz // “il dado é tr
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650 (264) CI ó pá... o que é que
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652 (414) AP podemos perguntar ao p
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654 (179) C (…) (SIL) ou seja qua
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656 (372) C sim é capaz // então
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658 (522) I (IND) o senhor que foi
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660 (406) Cr estás-te sempre a que
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662 (93) CS (SIM) organizou / uma c
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664 (256) N (…) “saggiamente”
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Diário II Anexo II.1.1b) 666 (369)
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Entrevista I Anexo II.2 668 (42) P
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670 pormenor não é? (55) E quando
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672 (…) (171) E vamos voltar ao i
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674 tenho de... outras coisas que j
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676 (59) E quando abordas uma líng
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678 um verde campo de golfe, campo
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680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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682 (142) P (...) eu gostava de per
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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686 importante na denúncia... e de
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688 (54) C {questiona em voz alta}
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690 Há a morte de um general (mas
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692 (…) (116) AP uma tradução?
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694 (7) E era-vos pedido que traduz
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696 (121) E se te pedissem um resum
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd i
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702 (56) C o que é que está aqui.
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704 (418) C foi? (419) I acho que
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706 (…) (84) N mas a gente só /
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Cont. estudo tema Anexo II.1.3 Entr
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710 (47) E logo... achas que a afir
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712 (15) E e os professores de outr
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714 2º Módulo Anexo II.3 Actividd
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716 (54) AP acho que sim // eu acho
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718 vosso trabalho esse tipo de que
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720 conclusões (55) E então... co
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Entrevista I Anexo II.2 722 (60) M
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724 tanto contacto com elas (3) E e
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726 (12) AP hm hm (13) E perguntava
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728 (31) E mas isto não foi feito
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732 (5) E algumas palavras / e... s
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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