Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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1.3 Ponto de chegada... ponto de partida
[…] todos os recursos que subjazem ao processo de ensino/aprendizagem
de uma ou mais línguas estrangeiras encontrarão um caminho menos
penoso e substancialmente mais agradável se forem desenvolvidas no
sujeito aprendente estratégias, métodos e capacidades que lhe
permitam ter uma atitude positiva perante as diversidades linguística e
cultural e aceder a novos sentidos numa língua estrangeira
desconhecida mediante o recurso a dados linguísticos e ou culturais
previamente conhecidos ou estudados.
(Veiga, 1999: 93)
A fim de melhor se compreender o raciocínio que fomos fazendo e como
construímos, finalmente, uma base teórica de ponto de partida para o terreno, é
talvez preferível começar por responder à última questão levantada no capítulo
anterior: que novidade pensávamos poder trazer para um trabalho e uma reflexão
didácticos realizados em torno da noção de Intercompreensão? Até porque, após
um primeiro momento de atenção dada à teoria, e face quer a algumas dúvidas
que esta nos suscitou quer à necessidade de, por constrangimentos de
tempo/planificação do estudo, termos de começar a preparar a ida para o terreno,
nos voltámos nesse momento também para as actividades concretas, para os
instrumentos que estavam a ser construídos no âmbito de cada projecto. Deste
modo, o nosso pensamento partiu de um equacionar do que estava feito para a
definição do que queríamos, de facto, fazer.
Note-se que, nesta fase ainda incipiente de reflexão sobre a temática, muitas
vezes a nossa compreensão dos conceitos e ideias estruturantes dos referidos
projectos, do porquê de querermos segui-los nuns aspectos e não noutros, era
ainda muito superficial, por vezes quase intuitiva, e nem sempre tínhamos
verdadeiramente noção dos antecedentes e implicações das posturas assumidas:
algumas afirmações eram tomadas, por nós, como dados adquiridos, sem que lhes
dedicássemos um pensamento verdadeiramente crítico. É desta reflexão ainda
superficial que neste capítulo daremos conta, pois apesar de tudo ela foi
determinante para o modo como conduzimos o nosso trabalho. Um maior
aprofundamento dos aspectos aqui relevados surgirá mais tarde, sobretudo na
Parte III desta dissertação.