Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Dificuldades, nesta segunda questão, na explicitação das opções são
também patentes nos questionários de outras alunas, nomeadamente AP, CI e CS,
havendo, no entanto, três casos que consideramos particularmente bem sucedidos
e interessantes:
C - Temos vindo a tentar chegar à interpretação dos textos pela observação de
palavras/expressões que nos dizem algo (quer pelo conhecimento de outras línguas, quer por
informações que já possuamos acerca do tema tratado, etc)
(Anexo IV – 380);
Cr - Apesar de não estudar certas línguas, vamos sempre aprendendo algumas coisas a ler p.
ex em rótulos de embalagens ou das ao estrangeiro etc que nós adquirimos e que podemos
utilizar nestas actividades
(Anexo IV – 394);
N - Este projecto pretende mostrar-nos que, embora na escola tenhamos um acesso estrito a
duas ou três línguas estrangeiras, é-nos possível aperceber o conteúdo de outras relacionandoas
com aspectos do nosso dia-a-dia e relacionando-as também com aquilo que conhecemos das
línguas que são alvo do nosso estudo na escola
(Anexo IV – 423).
Finalizando com a leitura das respostas à questão sobre o tipo de
actividades propostas no âmbito do PP, três aspectos captam a nossa atenção: um
é o de que muito poucas alunas apontam exemplos concretos dessas actividades
(apenas AP e CS o fazem de forma clara) – falta de memória ou distracção na
leitura do enunciado?; há duas alunas (CI e Cr) que referem ter sido propostas
questões de interpretação sobre textos em línguas não estudadas na escola, o que, não
correspondendo à verdade, pode ilustrar uma concepção errónea do que é
“interpretar” – hipótese que a justificação apresentada pelas alunas também não
esclarece; apenas a aluna N seleccionou a opção relativa à reflexão sobre as
estratégias utilizadas na resolução dos exercícios, mencionando que:
N - nos diferentes trabalhos realizados, é comum perguntarem-nos de que modo ou com que
base conseguimos chegar a esta ou aquela conclusão
(Anexo IV – 423).