Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(55) I “terme” / na primeira linha / ahm... // “personen und familien” / ahm... na terceira linha // na quarta... “thermalen” // na quinta / “typische spezialitäten” / na sexta… “thermaler” outra vez / “freizeit” que é tempo livre / “kultur-“ que é... parecido com o português é cultura / e... na oitava temos... “wenige” que é pouco / logo ao princípio / e temos... “jahrhunderte” que é século (56) CS onde é que está? (57) I na oitava também / e... “historicher” que é história / “interessante” que é como o português / na décima linha / e na décima primeira é... ahm... // “spaziergänge” que é... vista / na décima segunda linha temos... “exclusiv” que é exclusivo... ahm... “reservierte” / que é... reservado // “privatpark” / também... (IND) e “park hotels” / depois é “wenige” / que é pouco // “thermalbädern” que é... banhos termais / ahm... “golfplatz” que é campo de golfe / “tennisanlagen” que é... também é campo de golfe (58) CS/N ténis (59) I ténis / e... “fussballplätze” é... // campo de futebol (SIL) {Cr conclui registo no quadro} ahm... os elementos que nos ajudaram facilitaram a compreensão deste texto foram as parecenças com o português / de algumas palavras e... e to<strong>dos</strong> nós sabemos como funcionam as termas // (60) Cr mais a ajuda que a I tem do alemão (61) I eu não sei nada {risos} (62) Cr e depois... para apresentar... se fosse preciso apresentar isto a alguém... nós fizemos por tópicos // ahm... o parque chama-se parque hotel termas salice // ahm... foi para pessoas ou para famílias / uma pessoa ou para famílias / dá para escolher entre banhos termais e actividades desportivas / o parque hotel tem um grande restaurante com especialidades típicas // tem... um parque histórico com mais de um século / ahm... vista muito interessante / parque de estacionamento privado e exclusivo e campo de futebol... ténis e campo de golfe / e é só (96) AP oferece (IND) por parecenças com o português / ahm... outras palavras bastante parecidas com a nossa são... (97) M “propri”... (98) AP {olhando para CI} o que ela está a escrever no... quadro / ahm... / o “clienti” / o... (99) M número (100) AP número... conforto... ahm... “attenzioni” / centro termal... momento... cultura... desporto / que é “sport” / ahm... ambiente... ideal / pronto // os outros elementos que facilitaram a compreensão... // (101) M foi as semelhanças que tem com o português / e a forma como as palavras são escritas (102) AP e algumas... pela forma como aparecem na frase... deduzimos que fosse... que o significado esse // acho que é só (119) AP para pessoas e famílias também (120) P para pesso- + // -as? (121) AP ahm... nós pusemos pessoas mas agora estou a olhar e talvez... para “persone” / talvez... tem mais... / parece com o francês *personne* / se lhe acrescentarmos um |n| fica pessoa em francês / é *personne* / e tem... se fosse plural talvez tivesse o |s| // acho que fica... talvez seja... para uma pessoa / ou para família 305 231 307 232 107/8 233 681
682 (142) P (...) eu gostava de perguntar... olhando para o texto e recordando o que vocês disseram parece que houve aí uma lacunazita / há aqui uma parte do texto que diz... “salice terme rinomato centro termale offre svariati”... (143) AP nós saltámos esse... essa parte não pusemos no texto (144) P ah vocês saltaram / e porquê? (145) AP saltámos porque... / percebíamos algumas / centro termal... cultura... desporto... momento... de qualquer coisa / ambiente ideal... // ahm... mas havia muitas... palavras que nós não percebíamos e então... (146) P (…) “a pochi passi”... // [‘pºki ‘pªasi]... “dal park”... // a mim está a parecer-me quase português (147) AP andar a pé (148) CI (SIM) a passo (149) P andar a pé? / “a pochi”? (150) CS a poucos... (151) AP a poucos passos? (152) P e agora que vocês já sabem que a terminação –i é de plural estão a ver... como é engraçado? / “a pochi passi” + (153) AP do parque (154) P “si trova” + // (155) Al {em voz baixa} encontra-se (156) P “si trova” + / “il secolare parco” + (SIL) “si trova”? (157) Als (IND) =toque da campaínha= (158) P vamos supôr que até... portanto que não chegam lá / digamos que aí à tradução / mas vamos lá ver pelo sentido / que é que se deduz daí? / que a poucos passos do parque + (159) CI {em voz baixa} se encontra (160) P o que é que há a poucos passos dali? (161) CI {em voz alta} se encontra? (162) P exacto / vejam mais à frente um pouco / “concorsi di equitazione” (163) AP concursos de equitação (164) P exacto / nós aqui na nossa zona até temos também o centro hípico... também há concursos de equitação / por isso aí me pareceu quase português e me pareceu que era... fácil... chegar à compreensão // “già luogo simbolo per la mostra d’arte permanente e ambiente ideale”... “per”... “salutari passeggiate” // há aí também uma expressão que é quase portuguesa (165) AP arte permanente (166) P e mais? (167) AP e ambiente ideal (168) P ambiente ideal / ora... se se fala de ambiente ideal / fica implícito... em termos semânticos uma certa finalidade / quando se fala em ambiente ideal será um ambiente ideal + // (169) AP para (170) P para / então e depois não conseguiram mesmo captar nadinha? / “per salutari passeggiate”? // (171) AP “salutari” talvez saudável / agora... “passeggiate”... não chegámos lá 308 309 309 234 235
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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4 • Do Projecto Plurilingue O nos
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6 • Da Intercompreensão Cumprimo
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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1.2 Primeiros desenvolvimentos teó
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capacité pour des sujets parlants
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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one tries to pin down a definition.
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-concepção implícita que tínham
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Como é perceptível, as questões
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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quais nos sentíamos com mais capac
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50 É também neste momento que se
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projecto de investigação em causa
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54 2.2 “O que queremos, na práti
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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62 2.3.2 Primeiro retrato do públi
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número de sujeitos seleccionados 6
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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72 identificar as línguas estudada
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pelo estudo dessa língua (de novo
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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108 2.5 “Como obter informação
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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118 A vídeogravação era ainda ac
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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150 Assim, começando pela aluna AP
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152 (79) E então... sugiro-te uma
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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214 A análise que agora se inicia
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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224 (141) M então e foi a primeira
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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(Apêndice I.2 - nº47). 242 O aler
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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250 (49) M porque os italianos... (
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252 5.3.2 Ortografia: reconheciment
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(Apêndice I.3 - nº7). 254 Uma das
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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266 (224) P chamar... neste caso ch
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das categorias anteriores, pelo que
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270 (89) N oração // {em voz baix
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274 (46) N sim concordo / porque n
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simultaneamente mais lato e complet
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pertença a uma História que nos p
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evidência em outros estudos sobre
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que elas efectivamente fizeram para
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aspectos a que se deverá dar parti
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290 Estas ocorrências, referentes
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294 (98) I preciso de saber mais...
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296 Todos estes indícios permitem-
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302 (123) E e... para traduzir? //
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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308 Podemos, de facto, identificar
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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314 (139) E não precisas ver todas
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determinado significado - que nem s
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l’égard des faux-amis (op. cit.:
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322 Já Cr, que a este propósito m
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324 6.1.3 - Potencial de compreens
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326 Os dados mostram que as alunas
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primeiras análises, a constataçã
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334 Identificar a língua seria, pe
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336 (266) C ó pá e agora devíamo
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presença, relacionados com Júlio
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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360 (391) N como é que sabes? (392
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366 (185) E porque + // digam / voc
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transparências passíveis de serem
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entendemos tratar estas estratégia
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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assim, a competência de aprendizag
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384 De facto, como referimos na exp
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línguas em contexto escolar, uma o
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testemunha uma oscilação processu
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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opção pelo uso de uma ou outra l
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aprendizagem (e ensino) de línguas
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necessariamente, Plurilinguismo, es
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aprendizagem e do domínio, ainda q
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éciproquement connaître leurs lan
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sintáctica) das palavras (por exem
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esforçam sempre por compreender os
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egras, a norma da nossa LM. Retoman
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às línguas da mesma família? É
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526 qui, par la suite, leur serait
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530 of partial competencies in mult
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programas dos países europeus das
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534 par le terme «intercompréhens
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conceptuais e metodológicas dos en
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538 It has existed as long as human
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competências receptivas nas língu
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que com elas querem relacionar-se (
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- ao nível meso - do sistema educa
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sur l’intercompréhension entre l
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550 O PP por nós concebido é, ent
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552 No âmbito do PP foi proposto
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554 adquieran confianza en sí mism
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também uma hipótese de trabalho i
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actualização das noções de Plur
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560 • Do futuro “Futuro”, adj
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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l’InterCompréhension Européenne
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la Literatura para una Sociedad Plu
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596 WEBGRAFIA The many languages of
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Entrevista final Anexo V 600 (2) AP
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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