Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

outras, desempenharia um papel necessariamente fundamental a criatividade.
Como afirma Yañez,
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La idea básica de un test “cloze” es que el lector sólo puede restaurar la palabra
que falta si use todas las pistas que el texto le ofrece. Cuando el lector se
enfrenta con una laguna, no la rellena con la primera palabra que le viene a la
cabeza, sino que tiene que sopesar cuál es la palabra más apropriada para ese
espacio en blanco. [...] un mal lector, que no entiende el pasaje, ignorará
condicionamientos sintácticos y semánticos obvios que apuntan a la elección
correcta para llenar el espacio en blanco. Por el contrario, un buen lector será
sensible no sólo a estos condicionamientos sintácticos y semánticos, sino
también a las elecciones estilísticas que el escritor hace y a la estructura
discursiva del pasaje (1992: 5).
Se bem que o nosso objectivo não passasse directamente pela avaliação das
aprendentes como boas ou más leitoras, não deixa de ser verdade que a este
mesmo conjunto de aspectos deve um sujeito ser sensível quando entra em
contacto com novos dados verbais, particularmente se se apresentarem numa
língua que não domina; daí que considerássemos que a partir da resolução deste
teste poderiam surgir dados interessantes para a investigação, e em particular para
a análise de desempenhos futuros das alunas.
Como construímos o Teste Cloze?
Naturalmente, não era possível nem desejável utilizar um qualquer teste
apresentado numa qualquer publicação, quer por não estar autorizado o seu uso
em domínio público, quer por se tratar de instrumentos feitos à medida dos
públicos concretos a que se destinaram. Daí que tenhamos nós próprias construído
este instrumento.
Em primeiro lugar, colocava-se a questão da escolha do texto e, relacionada
com esta, a questão do tempo disponível para a resolução da tarefa. Por
pretendermos, na altura, que ambos os instrumentos desta caracterização fossem
passíveis de ser resolvidos no espaço de uma aula de 50 minutos, decidimos que o
teste não deveria ocupar mais do que 15 ou 20 minutos (deixando uma margem de
tempo suficiente para contemplar eventuais atrasos, uma pequena pausa entre a
resposta a ambos os “testes” e ainda a realização de outros procedimentos
correntes em aula, como por exemplo o registo do Sumário da lição). Por isso