Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(18) AP que eu me lembre não
(Apêndice III.1 – nº55);
(19) E (…) alguma vez um dos teus professores de línguas levou para a aula / textos
noutras línguas que não aquela que ele ensina?
(20) Cr não
(21) E e quanto aos professores de outras disciplinas / sem serem as de línguas / alguma
vez te apresentaram textos que não em português? //
(22) Cr acho que não
(Apêndice III.1 – nº63) (cf. também nºs 57, 59, 67, 70, 74 e 77).
Como podemos constatar pelas respostas das alunas aquando da primeira
Entrevista, nenhuma delas teve um professor, de línguas ou de outra matéria, que
lhes apresentasse textos em línguas que não o Português, LM, ou na língua em
estudo na disciplina em causa. A este respeito, o PP constituiu, portanto, completa
novidade. Mas note-se que, segundo AP, apesar da ausência de introdução, nas
diversas disciplinas, de dados verbais concretos em diferentes línguas, outras
línguas podiam marcar presença nas aulas, noemadamente através do recurso a
processos de comparação interlinguística, facto que não seria absolutamente
estranho, por exemplo, à prática da disciplina de Latim, em que o PP estava a ser
implementado (cf. Apêndice III.1 – nº54).
Quando as alunas foram instadas a apresentar uma explicação para o facto
de os diversos professores de línguas que conheceram nunca terem apresentado,
na sala de aula, textos em línguas diferentes da língua-objecto da disciplina, uma
das justificações apontadas é a de que eles provavelmente consideravam que os
alunos não seriam capazes de compreender essas línguas (fossem elas quais
fossem) e, por isso, não lhes seria proveitoso, para o estudo da disciplina, o
recurso a essa estratégia:
(20) AP talvez porque nós como... nós só temos conhecimento daquela que é base mesmo
para... que nós... consigamos tirar o proveito seja o português talvez eles... para nos facilitar...
tenham-nos dado material de apoio só... em português
(Apêndice III.1 – nº55) (cf. também nº74).
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