Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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“três” = twee - Uma vez que é parecido com o Inglês “three” “twee” = três - “descanso/exercício” = terecht? - Pelo contexto e pelo 2º texto. (não completa quadro) I: kunden = clientes – Comparei com o texto em espanhol e cheguei á conclusão que é a palavra clientes. zwischen = entre – Conhecia a palavra da disciplina de alemão que tenho badekuren = abluções – Comparei com o outro texto em espanhol e cheguei á conclusão que é a palavra ablução bekannter = conhecido – Conhecia da disciplina de alemão que tenho. befindet sich = encontra-se – Conhecia da disciplina de alemão. É o verbo finden. haben = ter – É o verbo haben, que conhecia da lingua alemã que estudo. ist = é – É o verbo sein que conhecia da lingua alemã que estudo. gäste = hóspedes – Comparei a palavra com o Inglês e com o texto em Espanhol e encontrei semelhanças. M: “Artigo definido no masculino e feminino do singular” = il / la - Visto que os italianos utilizam muito o il e o la; como artigo definido penso eu “Svago” = lazer - porque tem mais haver com o conteúdo do texto. “campo di calcio” = campo de futebol - Visto que o texto diz-nos que tem um campo de golfe, um campo de ténis e também um campo de futebol como podemos ver no texto inglês. “rinomato” = renomeado - Que foi nomeado novamente como podemos ver no texto inglês. N: “ligt” = se encontra – Por comparação entre os 2 textos onde o Francês é de muito + fácil compreensão e tb pela sua posição na frase (-predicado) que em Port. Está no mesmo sítio “três” = drie – Pq comparei com o texto francês onde aparece “trois” e pela sua posição na frase e tb pela sonoridade “e (conj. copulativa”) = en – Pela frase ontspanning en inspanning (não completa quadro) (13) N então é assim / este é o nosso texto / e... nós para tentarmos compreender o texto tentámos fazer uma... uma leitura assim... por alto a ver se conhecíamos alguns vocábulos / e identificar o assunto do texto (14) CS a... palavra “thermae” / para além de ser parecida com o português / ahm... também vem do latim... {em voz baixa} acho eu // ahm... (…) (17) CS não sei como é que isto se lê... mas pronto é [‘l~edexkªpe] ou assim uma coisa / que nós... tirámos do inglês / *landscape* que é... vista / ahm... [‘vªtar] ou o que é isto... que é água / também do inglês // “meter”... que é metros / é parecido com o português e também com o inglês / “het” nós... achámos que era... calor / que tivesse alguma coisa a ver com o calor por causa do inglês / que é *hot* (18) N {em voz baixa} *heat* (19) CS {para N} o que é isto? 299 225 300 226 301 227 302 228 303 229 679
680 (20) N [‘kirka] que deve ser... cerca / é também latim // ahm... “mineraalrijk” / que deve ser mineral // (21) CS que é isto? “drinkwater” / que também vem do inglês / ahm... temperatura // o (22) N “relaxen” (23) CS “relaxen” / que é parecido com o português // isto vem quase tudo... basicamente é do inglês e do português / que nós vimos mais / o latim... só em poucas coisitas // “onderwater” / que é... debaixo de água provavelmente / ahm... massagens // “modernste”... que deve ser moderno / “van europa” / perto da europa ou... da europa // (24) N “solaria” que em português... sei que há / o solário que é... (25) CS onde as pessoas vão... // (26) Cr bronze (27) CS pois / bronzear-se // (28) N e depois... “ontspanning” e “inspanning” que deve ser... “ont-” fora e “in-” dentro / deve ser... interior e exterior / e depois a palavra “prima”... primeiro // depois... “gymnaste” que é ginásio / “restaurant” que também se escreve da mesma maneira só não tem o |e| // depois tem... duas palavras que são muito parecidas com o inglês que é “nek-“ que quer dizer pescoço em inglês / e “schouder-“... que deve ser *shoulder* / que tem a ver com o inglês... ahm... ombros / depois... // também devido a números e palavras que são universalmente... ahm... conhecidas como graus célsios... metros... que são palavras que são mundiais / e foi isso // ah e depois também notámos que / os adjectivos devem ter uma terminação especial / porque as palavras que têm na frase função sintáctica de adjectivo têm todas terminação |i| |j| |k| // depois perguntava... “que palavras expressões te permitiram a compreensão? explica como” / as palavras estão aqui algumas delas e... compreendêmo-las devido às suas semelhanças / foi só mesmo isso / com o português... e principalmente com o inglês / tem muitas semelhanças também com o inglês / e depois perguntava se havia outros elementos que nos facilitavam a compreensão do texto e nós dissemos que sim / como por exemplo números e expressões universais como os graus... metros... etc / e foi só isso (SIL) (41) P ahm... para além de tudo o que apresentaram aí / falaram... de algumas expressões e... fórmulas que... digamos que são universais / quando se fala desses quatrocentos metros e oitenta metros e tal / perceberam o que é que isso quer dizer no texto? / logo nas primeiras linhas {as alunas conferenciam em voz baixa} (42) CS da... deve ter alguma coisa a ver com a profundidade... ou com a situação (43) P exactamente / está lá algum vocábulo que... aproximem de outra língua e que nos diga que é profundidade? (44) N “diepte” (45) P termas (…) exactamente / portanto é a profundida de colheita das águas dessa (48) P estão a ver há pouco quando se pedia para... para fundamentar com palavras e expressões tendo em conta... a morfossintaxe? / exactamente / portanto isso é + / essa expressão + (49) N é o complemento circunstancial de lugar 304 230
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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76 motivações que subjazem à sua
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outras, desempenharia um papel nece
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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com o trabalho que pretendíamos de
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experiência, um diário pessoal de
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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250 (49) M porque os italianos... (
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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das categorias anteriores, pelo que
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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determinado significado - que nem s
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presença, relacionados com Júlio
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350 l’observation des ressemblanc
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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360 (391) N como é que sabes? (392
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366 (185) E porque + // digam / voc
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372 (51) P germânicas / então...
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384 De facto, como referimos na exp
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línguas em contexto escolar, uma o
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língua se inscreve, para, deste mo
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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necessariamente, Plurilinguismo, es
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490 Em que consiste, então, esta C
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estrutura e evolui para além da es
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aprendizagem e do domínio, ainda q
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às línguas da mesma família? É
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programas dos países europeus das
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conceptuais e metodológicas dos en
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competências receptivas nas língu
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que com elas querem relacionar-se (
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- ao nível meso - do sistema educa
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sur l’intercompréhension entre l
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550 O PP por nós concebido é, ent
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552 No âmbito do PP foi proposto
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554 adquieran confianza en sí mism
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também uma hipótese de trabalho i
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actualização das noções de Plur
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560 • Do futuro “Futuro”, adj
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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ACOSTA, Léon (2001). “Transparen
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ANDRADE, A. I. & MARTINS, Filomena
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l’InterCompréhension Européenne
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la Literatura para una Sociedad Plu
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596 WEBGRAFIA The many languages of
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Entrevista final Anexo V 600 (2) AP
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602 não precisas dessas línguas /
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604 espanha e falado nas ex-provín
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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608 Entrevista I Anexo II.2 (19) N
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610 Anexo III.1 forma *patricida* /
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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Entrevista final Anexo V 624 (30) P
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626 não sabes se a coisa com que e
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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