Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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seine = sem (semelhança com o port.)
gegner = ganhar (semelhança com o francês)
(Apêndice II.2 – nº39).
Apesar da prevalência da LM de que os totais apontados são reflexo, uma
conclusão igualmente apresentada por Dabène (1996b), que clarifica que a
semelhança pode ser directa ou indirecta, remetendo, neste caso, para a analogia
com termos da mesma família do vocábulo que se está a comparar, estes mesmos
valores permitem-nos verificar que a comparação com outras línguas pode ser
considerada significativa (e por vezes sobrevalorizada, como foi já referido no sub-
capítulo anterior, a propósito a ocorrência do Apêndice III.2 – nº 149), certamente
devido ao facto de as alunas terem compreendido ser esse um dos pressupostos do
PP (o que comprova, pelo menos no que a esta dimensão diz respeito, a relativa
validade das tarefas propostas):
I – (…) o mais fácil foi encontrar as palavras em diferentes línguas; isto porque as palavras
eram muito parecidas umas com as outras
N – (…) e tentar verificar que naqueles textos conseguiríamos entender certas palavras que
dada a sua proximidade com a nossa, as conseguiríamos entender mesmo sem perceber nada
dessa nova língua
(Apêndice II.2 – nº 19);
Objectivo do PP:
C - tentamos apercebernos se existe uma interligação entre as diferentes línguas e se na
presença de um texto, mesmo escrito numa língua que não conheçamos, se com base nos nossos
conhecimentos de outras línguas, conseguimos entender alguma parte
Cr – através de línguas desconhecidas se podem descodificar textos de outras línguas também
desconhecidas
N – mostrar até que ponto o conhecimento de uma língua nos consegue ajudar à identificação
de outras totalmente desconhecidas para nós
(Apêndice II.2 – nº20).
Sistematizando as ocorrências em que detectamos a identificação, com
sucesso, de transparências vocabulares por comparação directa e explícita com
outras línguas, diferente da língua-alvo da tarefa, encontramos: